浅谈初中英语教学中的“激趣”艺术

俞改娟

【摘要】教育心理学：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

【关键词】初中英语；激趣；情境教学

如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。

一、投入感情，获得学生认可

初中生仍处于青春期，理性思维能力发展的并不成熟，这在一定程度上对学生学习积极性有很大干扰。对于一门课的认可更多的是依赖于对这门课老师的认可度。只有任课老师被学生喜爱，他的课堂才会被学生接受。因此，教师要对此阶段的学生投入更多的感情，学会尊重那些英语基础较差的学生。这些学生虽然基础差，但也是有好胜心和自尊心的，他们需要老师给予关怀。教师要在日常教学工作中对英语学习有障碍的学生进行心理疏导，增强他们对英语的学习兴趣，学习信心；说服教育英语学习态度不端正的学生，使他们的认识得到提高，态度得到端正；挖掘每个学生身上的闪光点，把学生放在心上，并让他们知道。老师只有关注了学生的心理状态，学生才会欣赏老师，增加学习的兴趣。

二、加强双向交流，使课堂生动

传统教学中，学生多是被动的学习，缺少自己主动掌握知识的过程，学生的主体地位没有得到体现。经过我的观察和实践得知，只有教师和学生进行双向的交流，共同进行学习的提高过程会比教师只是一味传授知识而不关注学生的效果好得多。只有这样，才能激发学生参与积极性，学习兴趣。在教学过程中，要转变教学方式，培养学生的能力，使学生自我活动的能力得到提高，推动其勤动脑、动手、动口。如在一般的英语口语教学之中，要设计一些能激发学生兴趣的游戏，在设计的游戏之中让学生运用英语语言进行交流，加强锻炼，推动其掌握知识。除此以外，还要注意学生在课堂教学活动之中体现出来的语言学习习惯，以便能够指导他们学习策略的进步，教会他们如何学习，进一步提升课堂教学进步，达到教与学相互推动的作用。

三、引入故事，创设情境教学

不同的文化环境会使不同的人有不同的语言习惯。在举手投足之间，就会产生不同的文化内涵，各国之间的文化差异也就越发明显。文化的差异也是在英语教学之中最明显的特点，教师要做到能够敏感抓住这点，保持相应的敏感度，并正确的运用。在课堂上，可以创设情境，以中美两国人因为文化误解而产生某种行为的故事，告知同学，使他们产生兴趣，进而教会他们语言因为文化的不同会有不同的限制，启发同学，在不同的文化背景下，要学会使用其相应国家的文化语言，这种教学策略，有故事导入，并创设情境，运用了真实的语言碰撞，更加能激发学生的兴趣。

四、创造良好课堂氛围，以听说激趣

良好的语言学习习惯是学好语言的基础，在学习英语之前，要让学生明确英语学习的目的和作用。由于英语不是母语，在语言的学习过程中，可能没有较好的学习环境，特别是农村地区。因此教师要创设环境，在课堂或是课下，尽量使用简单的英语进行交流和表达。让学生在生活中处处交流。例如在教学生学习stand up和sit down时，就会采取口语和手部动作同时进行的方式，让学生加深对单词的理解。这样不仅能提高学生的听力，更能让他们领悟意思加以运用。每天充分使用上课前几分钟练习打招呼，Hello，boys and girls.How are you？/How do you do？/Good morning！等问候语交换使用，与学生做游戏时说Lets play a game.OK？询问对错用Yes or No？/Right or Wrong？经常鼓励学生说Good！/Very good！/Your every clever！如在做shopping这一课时，让学生进行扮演对话，对他们进行鼓励，在他们受到鼓舞的同时，增加对老师的兴趣，增加对学习的兴趣。课堂安排极为重要，调动学生积极性才能让学生轻松的学习，快乐的学习。语言环境在英语学习过程中占有重要位置，教师要在日常的教学中运用学生熟悉的事物，教具等，如利用书本插图使学生感觉这些离自己的生活很接近，使教学直观性得到增强，加快学生的理解能力，让学生在教学过程中理解教师的动作、表情、语言等形式下感受到英语，加强运用英语的能力。教师应该具备开发课本的能力，充分把对话、表演、游戏。歌曲等运用到教学之中，在愉快的气氛中让学生学习英语，这种生动活泼的教学方式一定会让学生激发兴趣。

五、利用多媒体直观教学激趣

课堂教学的主要渠道是利用课堂教学的形式，而较为丰富的教学形式能够使学生的感官得到调动，使学生学习英语的好奇心和想象力得到激发。在讲述clothes这一课时，我会运用实物教学，把shirt、blouse、dress等带入课堂；在进行颜色教学时，就会利用学生的感官发现身边的色彩，学生边理解边记忆，会出现意想不到的效果。

通过多媒体教学，把每一堂课设计好，使抽象的语言、单调的词汇生动具体化，让学生的注意力得到提升；激发培养学生学习兴趣，使学习英语的能动性得到提高。静止、呆板的教具会被现代多媒体教学技术代替，这种直接的教学，可以引导、刺激学生的形象思维，学生的认知特点和需求得到满足，在顷刻之间就能让学生有深刻的印象，达到理解记忆、良好记忆的效果。

六、结语

“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它为深得广大教育者青睐的原因所在。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话是颇有见地的。

参考文献：

[1]陈先阳.初中英语教学中的“激趣”艺术.东方文化周刊，2014，（5）

[2]曾庆均.初中英语激趣课堂教学.《中学时代：理论版》，2013（3）