农村初中薄弱生的写作能力培养探析

【摘要】本文就当前我国农村初中薄弱生在写作能力方面的问题进行阐述，进而提出解决这一问题的相应对策。

【关键词】农村初中；薄弱；写作能力；培养策略

由于农村教学条件的有限以及薄弱生在阅读的知识面上比较的窄，阅读量少、写作实践少，导致写作能力比较差。所以，如何提高农村初中薄弱生语文写作能力，让他们写出好的文章，是对学生、对教师、对学校的一个挑战。

一、农村初中薄弱生的写作能力薄弱的成因

1.教育投入严重不足

当前，各地区是“分级管理、以县为主”的教育管理体制。县级以下的承担教育上的大部分经费。然而，县级以下的基本上是按照当地的经济发展水平拿出部分的资金作为教育经费，根本无法解决大量的教育经费问题。导致可利用的资源有限以及教师的教学能力水平滞后的状态。

2.学生写作意识淡薄

写作能力的提高与学生的阅读量有着直接的联系，农村初中生本身不喜欢阅读再加上资源有限，接触的知识面相对来说比较的少，这样在文章写作上面缺少丰富的素材，不利于文章的写作。

3.学习方法缺少系统性

老师在关于文章的写作指导、写作技巧、写作技能方面的教授的内容相对来说比较的少，学生自己缺少相应的总结，导致学生的写作意识比较的淡薄。虽然有些学生会经常地阅读但是动手写的少，练习的少，或者是认为写作是一种浪费，害怕写作，久而久之就造成了写作水平不高的现状。

二、解决策略

1.开发农村的现有资源

农村的办学条件有限，学生自幼接受教育和获得信息的途径比较的单一。在日常生活中仅仅是依靠书本获得文字的感悟，这就导致了作文素材的积累相对的单一。作为教师应该根据农村现有的资源，合理有效的开发农村的资源，让生活处处有语文，处处有语感。例如，语文老师在要求学生写一篇关于景物的文章的时候，可以组织班上的学生走进大自然，亲身的感受下自然的景物，认真体会此情此景，然后书写下“蓝蓝的天”、“绿绿的草”这样的词语。在这一过程中老师指导他们让他们用心去体会，用眼睛去看，用鼻子去闻，用自己的手去触摸，在加上老师的引导让他们展开联想和想像，最终写出一篇好的文章。长期这样的坚持下去，学生的写作水平肯定会提高，而且通过这样的亲身感受会让学生感受真实的东西，写出的文章更加的有骨干，避免了我们常常强调要避免的“假、大、空”的思想。而且这种走进大自然，贴近生活、贴近实际的教学方式也是新课程改革所要求和提倡的。这样也培养了学生在写作中的讲真话的，述真情的思维模式。

2.教学生养成良好的积累素材的习惯

常言道：“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海。”这就表明只有厚积，才能薄发。文章的写作也是一个素菜积累的过程，所以在平时的学习和生活中要注意对素材的积累，例如：作为家长可以有计划的带领孩子走出校园，走进农田、工厂中亲身的体验，让他们感受到大自然的神奇魅力，体会人与人之间的微妙的复杂感情。语文教师可以利用报刊、影视，网络等途径，让学生获得更多的新闻资讯，增加学生的写作素材，只有学生有了亲身的体会，再加上丰富的素材，写成的文章才会有血有肉。另外，教师可以组织学生利用班费购买一些优秀的书籍进行阅读，根据他们的喜好，进行自由选择。培养他们不动笔墨不读书的习惯，要常常记笔记，平时把好词佳句记录下来，丰富自己的作文词库。还可以开展一些阅读活动，例如：“班级文化知识竞猜”、“演讲比赛”，在这样的活动中增提高学生学习语文的兴趣，进而提高初中薄弱生的写作水平。

3.培养学生的想象力

想象力与学生的创新能力之间存在必然的联系，想象力丰富的人创新能力也会相应的比较强。在教学过程中可以通过以下方法培养学生的想象力：①夸张法，通过想象来夸大某些事和人的特点，创造心形象。例如：在诗人李白的《望庐山瀑布》中的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这就是典型的想象思维的代表，这样的语言给人的感觉就是大气，眼前一亮提升作文的水平。②扩展法，教师只给学生一些情节和框架，让学生把他们编织成一个完整的故事，例如：某学生经历了这样的事情，进校的时候是全校第一，三年后倒数，父母离异。根据这样的素材要求学生根据自己的思路进行构思，写成一个故事。③粘合法，就是将不同事物的形象和特点进行整合，例如，像《西游记》里面的主人公，正是将动物与人进行了粘合创造出猪八戒、孙悟空、白龙马这样的形象。教师在平时的教学中应该引导学生进行此类思维的训练，通过向学生提供意义上不相干的词语进行整合塑造出新的形象事物

三、结束语

总而言之，农村初中薄弱生的写作能力的培养，是语文教学培养学生发现和认识生活中的美、感受和记录生活中的点滴的一个系统工程，需要教育工作者长期不断的总结经验，在实践中能够摸索出一条培养学生写作能力的教学之路。

参考文献：

[1]石志伟.新课程背景下农村初中语文作文教学的现状及原因分析[J]. 科技致富向导，2010

[2]温忠.如何提高农村初中学生的作文水平[J].考试周刊，2011

作者简介：

王敏（1974～），男，广东珠海，汉族，现职称：中学语文一级；学历：本科；研究方向：初中语文教学。