论英语影视片段在大学英语教学中的应用

崔晓莉+宫晓莉

【摘要】随着科技的发展，多媒体教学已经在高校英语教学中普及。为了提高学生学习英语的兴趣、增强学生学习动力，选用适当的英语影视片段辅助大学英语教学已经成为一种省时高效的现代化教学手段。本文就其理论基础、在教学中的优势、如何应用以及对外语教师的要求进行了探讨。

【关键词】英语影视片段 大学英语教学 应用

一、引言

近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在大学英语教学中得到了广泛的应用。这对于语言教学的内容和手段带来了颠覆性的变化。教师和学生已经不满足于仅仅利用图片、课件和音频作为教学的手段，将视频引入英语教学环节的呼声越来越高。欧美电影和连续剧是大家喜闻乐见的艺术形式，能够真实、生动地反映出英语国家的社会文化和风俗习惯。所以，不乏有高校的英语教师已经初步试着在课堂上利用英美影视片段进行课堂教学。通过教学实践，不少英语教师发现，学生对英语原版影视片段有着浓厚的兴趣，这是因为影视片段有着引人入胜的故事情节、丰富多彩的视觉形象、语言真实地道、包含了西方的风俗文化，所以，影视片段在英语课堂上的使用能够激发了学生的学习动机，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和创造性，消除了学生的焦虑感，拓展了学生的思维，使学生更多地参与课堂活动，从而促进了学生的语言能力的提高。

二、理论基础

1.建构主义理论

建构主义教学观是1996年由瑞士心理学家皮亚杰首先提出来的。历经发展，建构主义教学观已被广泛应用于教学工作中。建构主义教学观认为“生成”是学习中的基本认知过程，它是对学习材料中各部分关系以及学习内容与知识，经验关系的积极建构。所以，教学过程应该强调学生的主动性和中心地位，学生在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习媒介，通过协作活动，依据已有的知识和经验主动加以构建。

英语课堂教学中的任务应是接近真实生活的，英文影视符合这一要求。因此用英文影视来辅助大学英语教学能够体现了建构主义的教学理念，激发学生的英语兴趣，活跃课堂气氛，促进师生互动。在课堂教学中运用英语影视片段，可以给学生提供逼真的语言场景。学生们通过影视片段的欣赏和学习，可以更清楚地了解和掌握语言使用的环境，促进学生们用英语进行思维，从而大家英语语言知识结构。

2.克拉申的语言输入理论

语言教育学家克拉申（Karashen，1981）针对第二语言知识的获得提出了一系列假设。他认为语言习得的关键是要有大量的语言输入。而语言输入的特点是可理解性、趣味性、非语法程序安排和足够的输入量。

语言学习和语言习得是有差别的，区别在于，语言学习是学生在课堂上有意识的去学习英语，而语言习得是指在一定的语言环境中，自然而然的掌握英语。英语影视片段可以为学生提供大量地道标准、生动真实的语言，以及逼真的情景和良好的语言环境，可以说给学生营造了语言的习得环境，这有助于学生掌握贴切的表达语言，提高听说能力和培养语感。

3.心理学理论

心理学对人类记忆持久性的试验结果显示：同样的学习资料，如果仅从听觉获取的信息能够记忆15%，而3天的遗忘率为80%；如果仅从视觉获取的信息能够记忆25%，3天遗忘率下降到50%；假如同时使用听觉与视觉两种感官获取知识，记忆效率高达65%，3天的遗忘率仅为18%。因此可以看出多种感官的同时参与学习将有助于提高记忆。

这一点符合现代神经科学对人大脑研究，即如果大脑的许多区域同时受到刺激，那么大脑接受的信息会相互传递、转换和处理，从而大大增加记忆力。

所以，以影视视频片段作为教学辅助材料，有图像与声音相结合的特点，需要学生既认真观看，又仔细聆听，能调动起学生的情绪，有助于加强学生对学习内容的深刻记忆，起到事半功倍的学习效果。

三、影视片段在英语教学中的优势

和传统的教学手段相比，用英语影视片段辅助英语教学有着巨大的优势。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，著名教育学家乌申斯基说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在大学英语教学中，如果学生对所学的知识没有兴趣，那么很难取得理想的教学效果。而英语的影视片段图、文、声、情并茂，能有效地激发学生们的兴趣，调动学生多种感官同时参与，使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力。

2.利于学习地道的表达方式和语音语调

课本中的课文大多太过正式，有些文章更是年代久远，一些表达方式和词语的使用早就在社会不断的发展中悄悄地进行着变化。而影视英语中则包含着大量生动、地道的英语口语、习惯用语和俚语等，会让学生感到耳目一新。此外，影视英语中有大量的口语对白，反复观看和跟读模仿能够让学生熟悉并掌握英语口语中常见的连读、爆破、弱化等语音现象，对提高学生的听力水平有很好的促进作用。

3.有利于了解西方文化

语言和文化密不可分，语言是文化的重要载体。萨丕尔认为，“语言是不能脱离文化而存在的”。英语影视的内容来源于社会生活，自然承载了大量的历史、文学、艺术、宗教、习俗等方方面面的文化。这无疑是对课本教学有效的补充。在教师的引导之下，通过影视片段的学习，学生能够了解英语国家的文化，这对于和西方人交流，有着重要的意义。

4.培养学生自主学习的习惯

大学英语教学中重要的一点就是要培养学生自主学习英语的习惯，课堂时间有限，只有会自主学习，才能够终身学习。在课堂上，教师通过对英语影视片段中词汇、表达方式以及文化的分析和讲解，能够让学生了解如何通过影视片段学习英语。这样，学生今后在课外自行观看英语影视的时候，也会不自觉地注意到词汇、表达方式的使用，潜移默化的习得英语。

四、影视片段如何在大学英语教学中进行应用

英语影视片段在课堂上的使用能够丰富现有的教学手段、同时激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果等积极的作用，但是在如何科学的使用影视片段方面，英语教师还应注意一些问题。endprint

首先，英语教学是有计划、有体系的活动，大学英语教学活动的开展和进行仍应以教材为主线。课堂上影视片段的使用是英语教学的辅助手段，不能喧宾夺主。不能把大学英语课上成影视欣赏课。以一堂100分钟的英语课为例，影视片段的播放和讲解不应该多于15分钟，否则会影响课程进度。

其次，在影视片段的选择上，要选择和授课内容相关的片段。例如，在备课中，教师发现课文中的某个生词，在某个影视中出现过，就可以截取包含该生词的片段。在课堂上，当讲解到这个生词的时候，播放这个片段，就会收到意想不到的效果。再如，在万圣节前后，有些英语教师会在课堂上向学生介绍万圣节，在《老友记》中，就有万圣节的内容。老师可以在介绍之后，播放该片段，会给学生留下深刻的印象。

最后，教师应当根据所教学生的英语水平选择合适的片源来截取片段。对于非英语专业的本科生来说，选取的片段最好情节简单、语速较慢、发音纯正，所以生活片、喜剧片和爱情片是不错的选择；而警匪片、魔幻片和恐怖片从内容和语言方面来看都不太合适。

五、对外语教师的要求

利用英语影视片段辅助英语教学给外语老师提出了更高的要求。首先，外语教师应该看过大量的英语影视剧，这样才能在纷繁复杂的影视资源中根据教材内容选取有用的片段。其次，教师应当提高自身的技术手段，包括剪辑片段，去掉中文字幕，添加英语字幕等。最后，外语教师应当群策群力，最好建立可以共享的影视资源库，这样使用起来才能事半功倍。

六、结语

综上所述，英语影视片段是大学英语课堂教学中有效的辅助手段，能够使课堂教学取得更好的效果。但是，目前利用英语影视片段辅助英语教学还不系统，没有形成太大的规模，个别学校和老师仍然在教学实践中不断的探索，也存在着这样那样的问题。然而，可以预见，会有越来越多的外语教师采用这种教学手段以提高教学效果。

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课题来源：2013年东北大学软件学院教学改革立项课题《作为教学辅助的影视片段资源库的建设》。endprint