小学生闲暇生活教育资源的开发途径探究

李灿灿

【摘要】小学生闲暇生活教育资源的开发，在小学生教育工作中的作用不言而喻，要认清当前小学生闲暇生活教育的本质，积极开发闲暇生活教育资源。分析了小学生闲暇生活的教育资源开发的渗透性原则、内外因素结合的原则以及整体性原则等，接着从学校方面、家庭方面、社会方面分析了小学生闲暇生活教育资源的开发途径。

【关键词】闲暇生活 教育资源 开发途径

闲暇活动的本质，就是能够更好地愉悦学生的身心，也就赋予了闲暇生活教育具备自主性和自由性的特点。在进行闲暇生活教育资源开发过程中，主要是本着渗透性原则、内外因素结合的原则以及整体性的原则，重视闲暇主体的自我判断和自我充实，明确闲暇主体在闲暇教育资源开发中的位置，把主体的需要、价值观等教育跟闲暇活动联系在一起。主要目的是能够通过这些闲暇生活教育资源的开发利用能够提高闲暇主体享受生活的主体意识，转变他们对于生活的态度，激发学习的热情，促进综合素质的发展。

一、小学生闲暇生活教育资源的开发原则

（一）渗透性原则

就当前情况来看，我国的闲暇教育资源开发的理论和实践都是相对比较缺乏的，学生从小学时代开始就存在比较大的学习负担。在对学生闲暇生活教育资源开发过程中，不适合采用学校增设课程或者编排补习班计划的方式进行，可以采用渗透式的资源开发原则，寓教于乐，在玩的过程中进行闲暇教育。闲暇生活教育资源的渗透性原则，主要是要合理安排学生的闲暇生活，不需要专门制定相应的体制，也不需要制定课程表，是利用闲暇生活教育的时机，在可以利用的一切闲暇生活教育资源中体现渗透性原则。我们以学校闲暇教育资源开发为例，闲暇教育资源充斥在每天的教育过程中。比如，在语文教学过程中，一位学生在作文课中写了一篇关于闲暇时间再利用的作文，教师就可以抓住这个教育资源，引导其他学生积极利用闲暇时间做一些对社会有意义的事情。事实上，在教师备课过程中，就可以有意识地查找学科中可以利用的闲暇生活教育资源，把闲暇教育资源利用的观念引申到教学中去。每个学生在闲暇生活中都会自然的流露出相关的态度和情感，教师要密切观察小学生的行为，对于那些正确利用闲暇生活教育资源的行为给予积极的肯定，对于那些不正确的利用方式进行引导。教师适时地介入，才能让学生意识到学校对于学生闲暇生活教育的关注。

（二）内外因素结合的原则

这项原则主要是指教师要进行外在的指导，结合学生的自身意愿来培养学生开发和利用闲暇生活教育资源的行为。教师外在指导，就是要求学生从闲暇生活教育资源中得到益处，需要具备良好的闲暇生活态度和价值观，这点是教师可以把控的外在因素。开发小学生闲暇生活教育资源的首要任务，就是给小学生传递一种正确的价值观，让学生遵循闲暇生活教育资源使用的行为规范。小学生具有很强的可塑性，通过这种引导的方式，可以让学生形成良好的闲暇生活教育资源开发的正确观点。虽然这种外在灌输的方式也存在一定的缺陷，容易导致理论和实践的脱节，在一定程度上违背了“自由”的原则。但是，小学生的鉴别力不是特别强，适当的引导是非常有必要的。所以，在小学生闲暇生活教育资源的开发过程中，需要坚持内外因素结合的原则。

（三）整体性原则

在小学生闲暇生活教育资源开发过程中，不但需要开发学校方面的资源，还需要开发家庭教育资源，社会教育资源，多管齐下才能取得成效，不能“单打”。开发小学生闲暇生活教育资源，需要家庭与社会各界的配合才能更好的进展，才能取得比较好的效果。要坚持整体规划，明确“整体大于部分之和”的思想，针对目前应试教育的弊端，要给学生可支配的闲暇时间，充分发挥其他闲暇教育资源的作用，形成一股合力，让学生“学会玩”“在玩中学习”，让学生利用一切可以利用的闲暇教育资源，自由发挥个性和特长，提高闲暇生活的品质。总之，要把各种闲暇生活教育资源整合在一起，真正发货所有资源的整体合力作用，起到1+1+1大于3的作用，从而实现学校—家庭—社会教育资源之间的良性互动。

（四）生活性原则

这项原则就是在小学生闲暇生活教育资源开发过程中需要从小学生自身的生活实际作为出发点，以小学生的日常学习和生活为基础和依托来开发利用闲暇生活教育资源。在开发小学生闲暇生活教育资源过程中，要挖掘那些符合小学生的生理和心理特点的教育资源。我们以社会方面的闲暇教育资源为例，可以开发社会教育节日文化方面的资源，积极引导小学生开展节日主体活动，这样不但很好地保持了跟优秀传统文化的联系，又使得小学闲暇生活教育真正朝着生活化的方向来发展。再比如，日常生活中的影视文化资源，也是可以开发利用的方式，让小学生观看一些诸如《背起爸爸上学》等题材的影视节目，培养小学生的社会责任感。总而言之，生活性原则要始终贯穿到小学生闲暇生活教育资源的开发全过程。

二、小学生闲暇生活教育资源的开发途径

（一）学校方面

1.完善学校闲暇活动的设施资源

学校闲暇生活教育资源的开发，在整个闲暇生活教育资源开发中占据重要的位置。所以，要不断完善学校闲暇活动的设施资源。对于学校来说，要加大对于学校图书馆或者阅览室、微机室等闲暇活动设施的建设力度，让小学生在闲暇的时间可以充分利用一切可以利用的设施来开展喜爱的闲暇活动。在小学生课余时间，可以开展踢足球等体育活动，也可以去阅览室阅读相关的课外书籍或者儿童报刊，也可以听听校园广播来扩展自己的视野，还可以在教师的指导下去搞一些小发明、小创造等，不断丰富其闲暇生活。此外，还要提高设施的利用效率，学校的这些设施要充分地向小学生开放，方便他们在闲暇时间可以利用这些设施活动，也可以让小学生享受到这些资源带给他们业余生活的乐趣。

2.开发校园环境文化教育资源

校园环境文化教育资源主要包含师生的审美情趣、同学之间的人际关系、学校的民主作风，等等。学校要在教育活动中积极渗透闲暇生活教育资源利用的理念，挖掘校园环境中包含的人文因素，让人文因素跟生活知识很好的融合在一起。要加大学校文明之风的宣传力度，利用课间时间给学生讲解现代文明小礼仪知识，让小学生明白文明礼仪在生活中的作用。还可以开展“小小英语角”的活动，让学生在课余时间，利用自己学到的简单的英语对话进行交流，提高学生英语学习的兴趣。另外，也可以鼓励小学生在课余时间实施“一帮一”的帮扶活动，就是让课堂上听讲比较认真、学习成绩比较好的学生帮助那些学生成绩不太好的学生，实现共同进步，这也很好地开发了校园环境文化教育资源。endprint

3.开发多样化的文体活动资源

在学校闲暇生活教育资源开发过程中，要积极开展多样化的文体活动，使得学生的闲暇生活不再单调乏味。小学生课余时间利用的怎样，是衡量一个学校校园文化建设的重要标志之一。作为学校，要充分利用闲暇生活教育资源优势，开设多样化的文体活动来满足小学生的需求。在学校开发文体活动资源的时候，要尽可能地淡化学生的竞争性和目的性，让学生自己去选择。可以以班级为单位组织相应的体育活动和文艺活动，让小学生积极参与到这些文体活动中来。比如，在春天到来的时候，教师可以利用双休日组织学生进行春游活动，让小学生感受春天的生机勃勃，在冬天到来的时候，可以组织冬季运动会，激发小学生的参与积极性，发挥文体活动资源的积极作用。通过参加文体类型的集体活动，增强了小学生的集体荣誉感，还锻炼了小学生的身体，促进身心共同发展，增强了班集体的凝聚力。而且开展集体活动可以很好地避免一些小学生在闲暇时间迷恋到电子游戏等活动中而不能自拔。

（二）家庭方面

1.开发家庭图书和游戏资源

家庭是进行闲暇教育的主要阵地之一，家长要以身作则地引导子女科学利用闲暇时间，积极开发家庭图书和游戏资源。家长是孩子教育的启蒙者，要学会利用子女的闲暇时间，给孩子选择一些合适的图书，能够促进孩子的心智发育，并指导孩子阅读。对于小学阶段的孩子来说，家长可以给孩子选择一些图文并茂的儿童读物，当然也可以给孩子买一些益智的电子音像读物，像录音带、光盘等，类似于邱易东的《地球上的孩子早上好》、徐鲁的《一片红枫叶》、伊索的《伊索寓言》，等等，家长可以为孩子建立自己的阅读小书架，帮助孩子收集他们喜欢阅读并且能读的懂的儿童读物。而且家长还可以花一些时间陪孩子一起看电视节目，类似于《人与自然》《动物世界》等，并给孩子进行适当的解说。此外，作为小学生，爱玩是他们的天性，可以开发家庭教育资源中的游戏资源，在游戏中给孩子普及知识，这样就比生硬的说教效果要好很多，因为这符合小孩子的心理特征。可以选择拼图比赛、手工拼装等益智游戏，强化亲子之间的交流。

2.开发亲子旅游资源

在一些有条件的家庭中，尤其是城市的孩子，家长要利用闲暇时间带领孩子走进大自然去观察自然界，让孩子跟大自然有个亲密的接触。丰富的自然界中包含了很多教育资源，天空海洋、鸟兽虫鱼、传统建筑、民俗文化等，可以说旅游中处处是课堂，处处是教育资源，而且这些资源是生动是在的，这样一来，孩子就能在潜移默化中感受到大自然的神奇，人类文化的博大精深，激发孩子对大自然的兴趣和爱好。另外，在条件允许的情况下，家长可以经常陪同孩子去科技馆、植物园、动物园等地方进行参观，这些地方也是闲暇生活教育基地，孩子们在这样的地方能够看到和学到很多东西，增加了见闻感受。

3.开发家庭动植物养殖资源

在小学生的闲暇生活中，很大一部分时间都是在家里度过的，家长可以种植一些植物，饲养一个小动物，让孩子亲自参与进来，在跟动物或者植物近距离接触的过程中观察他们，了解动植物的生活习性。这属于一种有意义的实践活动，是能够很好的培养孩子的科学素养的资源。比如，可以在家中种上一盆花，家长在一边指导，让孩子自己负责照料这盆花，通过浇水、施肥等环节，让孩子亲身经历植物的生长过程。家长可以引导孩子去记录下这些花儿的成长过程。在植物养殖过程中，孩子会遇到一些问题，像有的孩子认为浇水越来越好，施肥也是越多越好，这样的花才能盛开得更好。家长可以鼓励学生自己去验证自己的想法是不是正确，在做了一些实验验证了自己的想法之后，再给孩子进行适当的讲解。这些孩子亲自参与的事情，要比书本上看到的或者老师说教的知识理解得更深刻。

（三）社会方面

1.开发社会教育活动资源

社会是一所大的学校，要让小学生在这所大学校中健康成长，就要抓住社会生活中的教育资源。除了保证一些基本的场馆组织机构能够顺利使用之外，还可以充分开展一些有益的活动，开发闲暇生活教育资源。比如，可以组织小学生进入社区宣传环保活动，让小学生给社区居民讲解环境保护的重要性，通过回收一些废旧的报刊杂志促进资源再利用。还可以组织小学生去参观新型科技教育基地，让小学生明白我国科技的发展态势。也可以利用周末时间组织小学生去敬老院给爷爷奶奶讲故事，让他们明白中华民族的传统美德。这些教育资源的开发，不仅培养了学生的社会责任感，还教会小学生要互相帮助，为社会服务的精神。在开发社会资源的时候，要根据小学生的年龄特点，因势利导，让小学生在这些充满趣味的社会教育活动中提高自己的能力。

2.开发社会教育文化资源

文化与教育有着密不可分的联系，教育的主要内容都来自于生活，生活中的很多教育文化资源都是小学生闲暇生活教育资源的重要组成部分。我们以节日文化资源为例。丰富的传统节日文化资源的开发，主要是要充分挖掘我国传统节日中所包含的文化资源，找出适合小学生学习的内容，不断激发小学生对于中国传统文化的认同感。比如，在清明节，可以组织小学生去到烈士陵园为先烈们扫墓，小学生就会认为清明节属于一个比较伤感的节日，是缅怀先人的节日，他们会片面地认为清明节就是扫墓节，至于其他的含义便是一无所知。这就需要充分地认真挖掘清明节的节日含义，改变小学生们的误解。在清明节组织学生进行拔河比赛、放风筝比赛，通过生命活力的绽放活动让小学生明白这个节日除了是缅怀已故的人之外，还具备维护新生的意义，提高了社会教育文化资源的开发成效。

3.开发社会教育信息资源

21世纪是网络信息时代，信息技术的发展迅速影响着教育的发展，计算机成为学生获取知识的一个重要手段，网络也成为学生实施探究活动的重要资源。所以，开发社会教育信息资源对于小学生的闲暇生活教育就显得非常重要。相关部门可以结合小学生的生理和心理特点，开发建设小学生信息网站，让小学生网络社会教育可以有效地开展。小学生信息网站服务的对象比较特殊，所以这类网站要具备教育性和趣味性以及公益性的特点，这样才能更好的吸引小学生的注意力，为小学生的闲暇生活开辟学习和娱乐的场地。在这个小学生门户网站中，可以帮助小学生了解获取信息，要有一个活泼醒目的外观，定期发布一些跟小学生日常生活息息相关的内容。此外，小学生信息网站也可以上传各个学科学习的课件，再加入一些科教性质的影片、动画片等资源，还可以在网上发起“我最喜爱的图书评选”活动以及“网络益智游戏的比赛”活动等，这样能够提高对小学生的吸引力，让小学生在寒假和暑假以及周末等时间能够利用这些信息资源进行学习和娱乐，使得网络信息教育的影响力得到更宽泛的发展。

三、结论

综上所述，拥有闲暇生活是小学生的权利，闲暇生活对小学生的健康成长具有非常重要的影响。所以，小学生闲暇生活教育资源的开发就显得非常重要。要把学校闲暇生活教育资源、家庭闲暇生活教育资源以及社会闲暇生活教育资源进行有机的统一，整个各方资源形成合力，对小学生进行全面的闲暇生活教育，丰富小学生的闲暇生活，从而促进小学生整体素质的发展。

参考文献：

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