艺术之花 盛开四月

方明红

摘 要：江苏省2013年参加高考的人数约45万，其中艺术生（包括兼报）总数约为7.7万占到总报考人数的17.1%，较2012年的15.68%，2011年的13.88%有明显的上升趋势，因此这部分考生的高考受到越来越多的人关注。如何在有限的时间里提高复习效率，指导艺术生在学业水平考试中取得较好的成绩，这是摆在高中地理教师面前的一个现实问题。在认真分析艺术生地理学业水平考试中存在的困难的基础上对提高艺术生地理学业水平考试成绩做了一些探索。

关键词：学习兴趣；课堂效率；人格魅力

艺术生，是个比较特殊的群体，他们必须“脚踩两条船”，他们除了要学好文化，还必须专业好。我在2013年的学业水平备考过程中和他们接触了近一年时间，发现他们许多人表面看似很散漫，但实际接触起来发现他们很累，而且越是认真的学生就越累。地理，对于艺术生来说很难学。地理有理科的部分，艺术生学不懂；地理要求空间想象能力好，而艺术生尤其是数学基础差的学生这方面很困难；地理要求生活常识丰富，关注社会，但艺术生没时间看书、看电视、上网，因为他们需要学画、需要练唱或者练器乐。能学好地理的艺术生太少了。下面笔者就结合本人在一年中的教学实际，浅谈如何提高艺术生的学业水平考试成绩。

一、艺术生在地理学业水平考试中存在的困难

1.课时少、基础差

我想所有上学业水平课的老师在高二备战过程中多会面临时间紧、教学任务重的问题。这种问题对于要多考两门功课的艺术生来说尤为突出。普通类的学生在学业水平考试中除计算机外还要考4门，而艺术类的考生除计算机外剩下的物理、化学、生物、历史、政治、地理全部要参加考试，因此艺术班在排课的时候周课时往往要比普通类少两节。同时艺术生由于专业的需要，每天还要安排专业的训练课程，在高一时根本没时间学地理，我班有好多学生在高一时只来得及做语数外，地理作业根本来不及做，甚至连高一的地理期末考试都不参加，因此他们高一的基础知识几乎为零。

2.地理学习存在学习障碍

（1）学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力

艺术生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生专业课重要而文化课不重要的错误想法，甚至认为地理是一门副课，更加不要关注的想法，由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，无法产生学习地理的积极动机，明显影响了其思维与主观能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。

（2）对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法

任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多艺术生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多艺术生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时；不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。

3.地理学习习惯相对较差

选择艺术专业的学生，有很多是因为自己文化课底子薄而选择“艺术道路”的。因此这部分学生的学习态度及学习习惯相较于普通类的学生来说是存在不足的。具体表现在以下三个方面：（1）不重视课前预习，坐等上课。因知识缺漏较多，往往听到一半就听不懂，或似懂非懂如听天书，有的因此走神瞌睡打盹，有的干脆不听，课后花很多时间自学，结果事半功倍，效果不佳。（2）上课不能紧跟老师步伐，课堂学习效率低下。由于上课听讲不够重视，注意力不能完全集中，在学习地理过程中对某些图表或文字一知半解，对一些解题方法似懂非懂，而这些疑问又不及时向老师同学请教，日积月累，问题成堆，造成恶性循环。（3）不能认真对待课外作业。课后不看书就做作业，遇到较为复杂一点的问题，就怕难怕烦，抄袭别人的作业，应付了事，或者干脆不做不交。

二、提高艺术生地理学业水平成绩的策略

1.培养学习兴趣，增强自信

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说，学习最好的激励是对所学材料的兴趣。对学习目标的兴趣有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学过程中运用生动有趣、形式多样的教学活动去感染、吸引学生。通过实践，我在此介绍两个自认为还算比较成功的实例：（1）多联系日常生活即多讲生活中的地理。如我在讲到世界的气候时加入了不同的气候条件影响下不同的服饰。在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差较大的雪域高原，我国藏族牧民往往穿一个胳膊可以漏出来的“不对称”大袍。（2）多用课堂上现成的材料加强上课的直观性。如，我在讲授极点投影图的时候，针对于很多学生不能理解图是如何出来的这一问题，课堂上我让坐在前面的男同学先把头竖直模拟地理侧视图，然后让他把头往后仰模拟极点投影图，这样使学生在理解知识的基础上又增加了地理学习的趣味性。

2.提高课堂效率，构建高效课堂

由于艺术生要兼顾专业和文化两种课程，因此，他们的时间特别紧，课后根本不可能花时间在地理上，因此针对这种情况，要想他们顺利通过学业水平的考试，我认为课堂45分钟至关重要。我的具体做法是把45分钟时间切割成三个部分，前20分钟时间先根据考纲的要求把章节中最重要的基础知识进行简单的梳理，由于时间短，教师在梳理过程中只能抓大放小，把梳理的着重点放在学业水平常考的一些知识点上。梳理完后给学生5分钟左右的时间要求他们当堂对已学过的知识进行当堂巩固，为了督促他们认真高效地利用好这5分钟时间建议教师可以在下节课上课前进行抽背或抽默，这样做的好处不但提高了课堂5分钟的效率同时还可以让大部分学生将课前的10分钟下课时间也可以利用起来。最后针对学业水平的试题特点（选择题60分，判断题10分），在课堂的最后20分钟时间里要求学生完成当堂课相关练习中的选择判断部分，填在事先准备好的答题卡上，这样一方面可以当堂校对答案同时又不影响课后综合题布置作业。

3.关注后进生，增强教师的个人人格魅力

学业水平考试和高考的最大区别在于高考重在选拔人才，因此关注点是优等生，而学业水平考试的目的是拿到高考的入场券，因此重点是后进生。我在2013年的教学过程中根据历次考试的成绩，把班级中最差的10名学生理出作为重点关注的对象。针对这类学生，在课堂上力争每堂课都提问到，他们的作业进行面批。同时为了使他们不反感，能更加自觉地学习地理，我们应尽量与学生建立良好的人际关系了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，从而实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到老师对他们每个人的真诚和热爱、积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生会把这种对老师的喜爱情感迁移到老师所讲授的课程上来。反之，学生如果受到老师过多的责备或漠视，就会对老师产生不满和敌对情绪，这种不良情绪很容易使学生厌烦老师所讲的东西。

以上是我在2013年担任艺术班学业水平教学过程中的一些心得和体会，在全体师生的共同努力下，我们班最后地理单科通过率是100%，希望能为各位同行提供借鉴和帮助。

（作者单位 江苏省常熟市尚湖高级中学）endprint