浅析初中语文阅读教学

浦创奇

摘 要：在初中教学中占有举足轻重地位的便是语文阅读教学。但是，现如今阅读已经不受重视和关注，初中语文阅读教学尤为突出。于是，只有重视初中阅读才会对以后阅读能力有所提高，因此，主要阐述初中语文阅读教学问题。

关键词：初中；语文教学；阅读能力

语文阅读教学不但是语文课堂知识学习的重点，而且也一直陪伴在学生生涯的道路上。苏霍姆林斯曾说过：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以前行，是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”由此看来，阅读对于语文教学具有至关重要的地位。而作为语文教师，应该时不时地掌握学生在不同教学阶段的心理特征和对教学内容的掌握程度，有效的实施阅读教学目标计划，让学生在轻松的氛围中快乐地学习。

一、科学地制订语文阅读教学策略

1.语文阅读教学突出学生的主体地位

初中课堂是一个充满双方互动和兴奋的场所，老师与学生双方共同合作和参与的有效方式是教与学。日前，在阅读教学中仍然以教师为中心，重结果的现象遍地都是。在教学中，针对语文阅读文章，教师应该让学生主动发表自己的意见和认识，要有效地发挥指导者、引导者的角色，使学生的思维能力更好地发展。更好的办法是，阶段性的让学生参加学习交流会。如果教师只是按照自己的思维教学，直截了当地告诉学生标准答案，那直接影响了学生独立思考的能力。因此，眼下最重要的任务是增加学生的阅读时间和阅读量，这样既丰富学生的知识，又开阔了他们的视野，可以认识到社会生活的各层次、各方面。所以，语文教育者要具有深厚的语文阅读教学功底和在教学过程中的开拓创新能力。

2.以身作则，激发学生的阅读兴趣

课堂教学强调的是学生的学习情境，用自己所学的知识和人格素质来感化学生，让学生对阅读感兴趣。帮助学生从文章中领悟其中所蕴含的优秀的品质，从文章中品味那优美生动的语言，体会出文章中所描写的美轮美奂的意境，使学生不断地发现美、认识美、感悟美。以课文为中心，点动成线，线动成面，带领学生驶入更加宽广的阅读道路中。

3.依据实际，制订出有效的教学目标

教学目标是教育中的指导纲要。语文阅读教学随着年级的改变而变化，由简单不断地深入，不断地复杂化，所以教师必须立足于初中学生的心理发展特征，及时地制订出有效的、可实施的教学计划。有规律、有组织地进行课程知识内容的融入，慢慢地培养学生的阅读能力；培养作为一个初中生所必备的“三基”（读、写、算），这样既可以提高学生的学习阅读、思考、分析问题等各种能力，还可以高效率地进行课堂互动。

4.依据学生差异，做到因材施教

每个学生在个性、兴趣爱好、学习能力等方面都存在着很大的差异。此时，如果教师对他们采用统一的教学方法，那么语文阅读教学很难达到理想的效果。因此，教师在进行阅读教学时，应充分了解每个学生的具体情况，再来进行因材施教。像对于那些自我学习和接受能力较强的学生，教师可以在他们阅读时进行稍微的引导，培养他们自学和探索能力；而对于那些理解能力较差的学生，教师应耐心地指导他们阅读方法，带领他们去通透地掌握文章内容，从而理解感悟文章，只有这样才能有效地提高全班的语文阅读水平

二、积极培养学生的阅读习惯

培养学生的阅读习惯。习惯是人们长期养成的不容易改变的行为，好的习惯能够促进人一生的发展。因此，教师在进行初中语文阅读教学时，应着重培养学生良好的阅读习惯。

1.有序阅读的习惯

通常情况下，人们对于一篇文章的深入理解过程是从简单的阅读开始，然后再进行分析、感知、理解，最后产生共鸣。这种由浅入深的阅读过程，使人们的阅读能力逐渐提高。因此，教师在进行语文阅读教学时，应积极地去培养学生这种有序阅读的习惯。

2.积极发问的习惯

“问题即思维”，教师在日常的教学中，应积极鼓励学生提出问题，然后再和他们一起探讨、解决问题。只有这样才能使学生在语文阅读的过程中处于一种主动的地位，有效地提高学生的思维能力和探究能力。

3.捕捉信息的习惯

学生对阅读信息捕捉的数量和速度直接影响学生阅读文章的效果。因此，在教学过程中教师应引导学生带着问题去阅读，从而提高学生捕捉信息的能力。

作为新世纪、新时代的语文教师，只有深深地领会和把握新课改中所提倡的现代化教学理念的含义，并且借鉴于自己的教学实践当中。总而言之，在教学中，只有引导学生对阅读产生兴趣，激励学生积极主动地参加各项学习活动，才能使学生的学习能力、阅读理解能力得到全面的提高。

参考文献：

[1]李坤梅.浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性.新课程：上，2011（04）.

[2]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考.中国教育学刊，2011（09）.

[3]张锦程.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究.苏州大学，2011.

（作者单位 安徽省肥东县包公初级中学）endprint