浅谈初中生英语写作能力培养

许凤珠

摘 要：初中是英语写作的初级阶段，针对当前学生对英语写作普遍存在积极性不高，能力匮乏的学情，总结多年的教学经验，从指导仿写切入，分析了写作训练的关键点，提出了具体的训练对策，鼓励学生收集更多的素材，对提升学生写作能力进行讨论与研究。

关键词：初中英语；写作能力；仿写训练；收集素材

写作是信息的输出，也是体现和考查英语综合能力的重要方式，但是当前初中生的写作能力确实有待提高，究其原因与教师的引导和训练不无关系。客观地说，初中英语写作尚属英语书写应用的初级阶段，该阶段除了基本的词汇句型等基本要求以外，

笔者认为比较直接，比较容易引导的方式就是以模仿经典短文来提升写作能力。当然，模仿不是死记硬背照抄其他文章，而是找准关键点训练模拟对应文体的表达方式，让学生有针对性地熟悉对应的表达思路及语言运用技巧，最终经过训练熟能生巧，迁移知识，形成知识网络。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对如何引导初中生英语写作能力训练进行讨论与分析。

一、初中英语写作训练关键点

1.选择适当写作内容

众所周知，内容决定形式，初中英语写作教学实践中我们首先就要根据写作内容进行训练安排和整合，这是写作训练的基本前提和要求。对于处于英语写作初级阶段的初中生，我们通常用大家喜闻乐见的看图写话或者写小故事以及生活片段的方式来进行写作训练引导。这个过程中，教师不能袖手旁观，要适时巡视并针对写作发现的普遍性问题进行具体的有针对性的相关指导，直观地说就和三年级小学生才开始写语文作文的指导策略是一样的。比如，笔者就经常结合学习内容引导学生进行拓展和延伸，运用新学的词汇和语句表达自己的故事和情感。譬如，学习七年级Unit 4 Food ，我们就可以让学生介绍一下自己喜欢的食物，这样的写作方式触手可及，契合了学生的生活实际，不会让他们感到无话可写；学习了牛津版八年级下册Unit 2 Travelling 在大家有效掌握生词和句式的情况下，笔者让學生回忆自己的一次Travelling经历，怎么想就怎么写，没有思想拔高的负担，取得了良好的效果。

2.仿写是切入关键

其实，学习的过程就是模仿的过程，我们小时候的走路说话莫不如此。因此，初步开始学习英语写作的初中生应该从模仿经典文本开始。牛津版初中英语教材收录的文章都是相对比较切近学生生活的经典表达案例。诸如，七年级上册Unit 2 Welcome to

Sunshine Town；八年级上册的Unit 2 School life；Unit 6 Natural disasters等都是比较切近我们实际生活的文本示范，都是我们引

导学生模仿和扩展写作的经典，我们就可以切合学生的经历，让他们模仿教材的方式用自己的语言融入新词汇，以此作为写作训练的起点，就可以引导学生逐步从对单个句型的掌握，过渡到相对复杂的复合句型的混用，如此循序渐进，直到学生熟练掌握相关方式的表达。当然，仿写要全面照顾，要能参照写作要求和文章的体裁进行语言选用和立意表达等多方面的综合专项训练，这样才能营养全面，有效提升学生综合语言表达的能力。

二、初中英语训练实地指导策略

1.内容训练

内容是写作的骨肉，要想完成写作内容，我们就要有相关素材，否则就没处落笔，然后再根据写作要求罗列提纲，满意后再根据提纲进行完善，这样才能写出内容完整的英语作文。

（1）素材收集

收集素材是除了掌握词汇和句型等基本写作要求后最根本的要求。比如，我们写Travelling时不能凭空而造，而要有最起码的素材模型，这样才不至于言之无物。可见，培养学生搜集素材的良好习惯非常重要。首先，教师要鼓励学生收集自己生活的真实素材。例如，教师布置英语作文内容Memorable photos，在布置作业后，教师要提出问题“Do you have a story about photos？”让全班学生以小组为单位进行回忆，收集生活素材，这种素材内容就是生活的本真，是最为有效的素材内容。学生在讨论的过程中回忆生活经历，或者从别人的经历之中引起回忆，找到可写的内容。除了相关素材外，我们还要有优美的语言储备，比如，针对刚才的作文内容，教师要鼓励学生收集有关“Unforgettable”的名句等，诸如“Practice makes perfect.”“Like father， like son.”等都是可以用的内容，要鼓励学生随时积累。总之，收集素材是写作前的准备工作，也是写作教学的一项重要内容。

（2）拟定提纲

常言道：纲举目张。我们只要捋顺写作的纲领才能使写作顺利开展。其过程如下：首先，要认真审题，如果审题失误，那写作方向肯定偏离，就无法合理安排文章内容，要尽可能选择比较熟悉的词汇和表达方式进行选材。其次，要指导学生完成提纲内容，教师要告诉学生英文写作要遵循从一般到具体，从概括到举例，从整体到部分之“先总后分”的原则，这也是因为英美人士多数习惯先对事物界定其内涵再描述其外延。我们要引导学生养成良好的英文写作习惯。其实，提纲就是将想要写的内容用几句话先表达出来，然后将可能用到的语法设计完整。另外，在提纲设计的过程中，开头内容的设计最为主要，有些学生会感觉无从下笔，教师可以给学生首篇的开头内容，如“Why are people all over the world learning English ”，教师给出该篇的首句“English is the world language，can make people better communication”这样学生很容易理清写作思路。

2.仿写训练

英语教材中有许多可以仿写的内容。例如，在教学Unit 2 My day后，要求学生写“My birthday party”这一与课文话题有关的作文题。其实，现行教材的一个单元都有一、两个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师完全可以根据这些句型的内容来设计作文题目，让学生进行课堂小练笔。例如，What would you do？从这个句型出发，让学生练习写一下“They are the things that will happen to me after 20 years.”除了根据句型进行仿写训练之外，教师还要设定文章结构仿写。例如，在课文讲解的过程中用多媒体技术表示出过渡词插入框架中，让学生更直观清晰地了解文章的框架和

过渡词的使用和作用，从而为随后对这篇文章框架结构、过渡词的仿写做好铺垫。

上文是笔者结合多年的一线教学经验对初中英语写作训练进行的几点讨论和研究。概括地讲，写作训练一定要从学生的实际认知出发，然后针对初中英语的写作训练进行有针对性的写作内容指导，从实践中具体指导和鼓励学生收集更多的素材，罗列写作提纲，然后再根据自己的语言知识架构，组织词汇语句进行丰满，将主旨大意用优美的语言表达出来，这样一篇丰富多彩的学生英语习作就大功告成了。

参考文献：

[1]成晓芳.浅谈初中英语写作能力的培养[J].新作文：教育教学研究，2007（13）.

[2]樊香英.浅谈初中英语写作能力的培养[J].现代教育教学探索，2009（4）.

[3]廖江燕.浅谈初中英语写作能力的培养[J].课外阅读：中/下，2012（17）.

（作者单位 江苏省昆山市周市中学）