情境教学法在小学英语教学中的运用

张宣子

摘 要：如何给学生创设良好的语言环境，使学生在生动、有趣的有效情境中，掌握英语知识和技能就成为目前广大英语教师热切关注和热烈讨论的重要问题。

关键词：情境教学法；小学英语；生活情境；直观情境；体验情境

所谓情境教学，是指在教学过程中，教师根据所学内容，有目的、有选择性地引入或创设一定场景或者情境，以便于学生对所学知识的理解和掌握。对于英语教学而言，为学生创设轻松、愉悦、逼真的语言环境，可以调动学生上课的积极性和主动性，加强学生对英语知识的记忆和理解，提高学生对英语的实际运用能力。下面，本文主要对情境教学在小学英语教学中的运用方法展开详细的讨论和研究。

一、利用实景引入，创设生活式情境

小学生具有极强的模仿能力。从汉语学习的规律看，儿童时期语言能力的形成主要就是从模仿开始的。而且，学生在模仿教师和课本中的语言时，能从中发现学习英语的乐趣，并感受到成功的喜悦感。因此，我们应该尽可能多地为学生创设用英语的情境，比如，我们可以将真实生活情境引入教学课堂，拉近教学内容与实际生活的距离，引导学生进入真实的语言环境中，给学生提供运用英语语言进行交际练习的机会。

比如，在学习三年级上册Unite 7 Would you like a pie时，因为这节课的教学目标是使学生学会如何向别人提供食品以及4个表示食品类的单词，因此，在课前我准备了an ice-cream， an egg， a cake， a pie这四种真实的食物，上课时，我把这四种食物摆在了讲台上，一一给学生介绍，直到学生熟练掌握这4个食物的单词和发音，然后，我拿起实物a cake，对学生说：“Look，this is a cake，its brown，it looks nice. Would you like a cake？”这时学生肯定会脱口而出：“Yes”，而我们要对学生的回答加以纠正：“Say‘Yea， please”这样，学生就正确掌握了“Would you like...？”句型以及应答语Yes，please./No，thank you.而且，我们通过把实物引入课堂，创设了与学生实际生活贴近的学习情境，有效激活了学生的思维，使学生在生活化的课堂中学到英语知识。

二、利用多媒体技术，创设直观式情境

传统的英语课堂，教师总是采用传统教学工具粉笔和黑板进行英语教学，有时加上教师枯燥无味的讲解方式，学生很快就对英语学习失去了兴趣。而且，小学生因为年龄小，有着自控力不强、注意力涣散的性格特点，如果我们不在教学手段上有所创新，学生的注意力很容易就被其他事物分散了，英语教学效果自然也就提高不上去。如今，多媒体技术作为一种新的教学手段开始出现在各学科的教学舞台上，对于小学英语教学而言，它可以将枯燥的知识生动化、抽象的知识具体化、静态的知识动态化，并利用其斑斓鲜艳的色彩效果、生动活泼的听觉效果，为学生展现课文中的情境，使学生在身临其境的感觉中学到英语知识。

比如，在学习三年级上册Unite8 Happy New Year时，我就运用多媒体技术为学生播放了全国各地过新年的热闹场面，并对各地过年时的风俗习惯进行了简单介绍，这样既使学生感受到了新年的欢乐气氛，同时也丰富了学生词汇量，扩了学生知识面，然后，我引出了本节课所要学习的新句型和新短语，让学生能够听懂并会用Lets...的句子，懂得在新年时用Happy New Year进行问候，并运用多媒体技术教会了学生唱Happy New Year这首歌。

三、利用角色扮演，创设体验式情境

在小学英语教学过程中，我们可以根据教材内容让学生进行角色扮演，以创设接近学生真实生活的语言环境，而且，小学生活泼好动、勇敢积极、表现欲望强烈，让学生进行角色扮演，也更有利于激发学生对英语的学习兴趣，同时也有利于学生对知识内容的理解和把握。

比如，在学习四年级上册Unite 7 How much时，因为这节课的教学目标是使学生掌握询问价格及应答句型，并听懂简单的指令语。因此，在教给学生简单句型后，我把一张画有各种衣服的海报挂在黑板上，然后随便在班里找出两个学生，让他们分别扮演商店售货员和顾客，然后运用“How much is this？Its...”句型进行对话表演，这样，就使学生有了身临其境的感觉，而且大大激发了学生内在的表达欲望，加深了他们对本节课重点句型的理解和掌握，培养了他们学习英语的能力。

综上所述，在小学英语教学课堂上开展“情境教学”，有利于培养和维持学生对英语的学习兴趣，并通过在情境中的交流和发展，使学生很快地掌握所学知识，从而为进一步学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

冯莉，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报，2013（03）.

（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）

？誗编辑 郭晓云