“先练后学 先试后讲”

张海芳

【摘 要】邱学华的尝试教学倡导以学生为主体，主张“先练后学先试后讲”，充分地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自学能力、创新思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中重拾自信，找回学习兴趣，激发生活热情。

【关键词】尝试教学 职业教育 接受型学习模式

从事中职计算机课教学多年，感触颇多。职校的培养目标是为社会培养合格的中等技术人才，而从本人多年对职校教学的观察思考，还存在问题。对此，我们认真分析职业教育现状，摸索出一套适合中职计算机教学的“尝试”教学模式。

一、中职生现状分析

1. 生源分析：中职生源萎缩，招生难，中职已进入无条件入学。生源良莠不齐，有应届初中毕业生、往届生、社会无业青年及初中辍学生。学生文化基础薄弱，没有奋斗目标，缺少学习动力。2. 家长和学生学习态度分析：进入职业学校的学生多对学习失去信心，到职校纯粹是混日子，甚至有家长直言不讳就是让孩子在职校长身体。3. 家长和学生进职业学校的另一个心声：在职校能学一技之长。

针对学生的这些情况，我们认为邱学华的尝试教学，倡导以学生为主体，主张“先练后讲、先试后导”，改变传统教学模式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自学能力、创新思维能力和解决问题的能力，让他们重拾自信，找回学习的兴趣，掌握一技之长。

二、确定尝试教学模式的特点

尝试教学模式的理论基础是：在尝试中享受成功的喜悦，养成积极向上的行为习惯。尝试教学法最突出的特点：“先练后学、先试后讲”。

三、实验制定尝试教学常规模式

由尝试教学理论的实质和“先练后学先试后讲”的特点，及职校计算机教学内容的不同，我们总结出适合计算机教学的六步式课堂教学结构：1. 创设情境，激发兴趣；2. 大胆尝试，热身练习；3. 点拨提示，自主尝试；4. 精点细讲，老师演示；5. 设置任务，再次尝试；6. 总结知识，延伸拓展。下面以计算机专业课《图文混排》一节谈谈“尝试”教学的六步设计。

1. 创设情境，激发兴趣：好的开头能调动学生的积极性，激发学生兴趣。在《图文混排》一节中，我开头创设的情境是听歌曲《妈妈的爱有多少斤》，激发学生感恩的心，在学生心潮澎湃的时候，明确教学任务是做母亲节贺卡。

2. 大胆尝试，热身练习：老师先制定好尝试目标，不过高也不过低。把握好尝试的度，还要有教师的指导。如《图文混排》这节课，为了把握好尝试的度，我先请同学们欣赏母亲节贺卡，在欣赏中引导学生分析这些卡片用了哪些知识技能。学生对制作卡片有想法后，让学生大胆尝试。

3. 点拨提示，自主尝试：尝试成功后学生情绪高涨，此时对学生的尝试作品点评，如如何设置图片的格式、环绕方式、位置、颜色、大小、边框等；如何设置艺术字的环绕方式、位置、颜色、大小等；如何调整文本框、艺术字和图片的位置、大小、颜色和层次关系等。点评后，学生都会顿悟，感觉再给一次机会，自己的贺卡会做得更美。成功引导学生自主尝试。

4. 精点细讲，老师演示：此环节老师对学生作品点评，通过点评找出学生尝试中的不足，让学生熟练掌握本节操作技能，强化学生新技能，同时鼓励学生再次尝试。

5. 设置任务，再次尝试：再次尝试强化技能。此时给学生分组，让学生合作学习，在好胜心的驱使下，再次唤起学生的积极性，各组学生合作探究，共同完成任务。学生三次尝试，巩固了重点，化解了难点，培养解决问题的能力。

6. 总结知识，延伸拓展：本环节强调技能要点，我采用学生总结、老师补充的方法。为了强调难点，有些步骤让学生再次演示，将本节课的内容向纵深推进。

整个教学设计调动了学生学习兴趣，维持了学习动机，在自主尝试和合作学习中，学生掌握了“图文混排”的知识技能，体验了成功的喜悦，培养了合作精神。

四、收集反馈意见，克服“尝试”教学的难点

“尝试”教学调动了学生的学习积极性，培养了学生的动手能力，提高了他们的专业技能，但教学中，也有教师要注意的问题：

1. 如何有效激发学生尝试兴趣：教学的每一环节都要注意激发学生的兴趣，使学生热情饱满投入尝试。开始要精心设计尝试任务，激发学生的尝试热情；尝试中，教师及时赞扬也是学生产生兴趣的催化剂。这些都是我们教学中随时注意的问题。

2. 精心设计尝试难度：尝试任务要给学生信心，还要给学生创新空间。尝试问题过易会让学生失去尝试兴趣；尝试问题过难会让学生失去尝试信心。这要求老师备课周全，做到准确把握。也可以采取预案的做法，即在备课时，准备几个难易不同的“尝试问题”，还可以考虑在二次尝试任务中进行难易的调整。也可以分层次教学，对不同的学生给出不同的任务。用小组合作的形式完成尝试任务，也是一种解决尝试任务难易不同的有效方法。

3. 重视“尝试”教学过程评价：尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，要鼓励学生尝试到底，不半途而废。对于学生尝试的结果要及时评价，哪怕有一点的进步都应给学生肯定，评价应该向培养学生创新精神方面倾斜。

4. 根据课程内容，随时调整课堂环节：教学有法，教无定法，教学中，即使一门课的不同章节，内容不同我们采用的教学方法也不同，对于不同学科，更难用固定的模式进行教学。这就要求我们在教学中只要坚持“尝试”教学的原则，不必每节课都采用固定的模式，要根据实际情况，适时变换。

总之“尝试”教学法的基本特征为“先练后学，先试后讲”。尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让学生在尝试中学习。学生自主尝试，没有现成答案，没有思维束缚，学生可以这样做，也可以那样试，为学生自我探索留下空间。