浅论高中物理习题教学的改革与创新

周金旭

摘 要： 习题教学是高中物理教学活动的重要组成部分。它对于巩固学生的课堂所学，拓宽学生物理视野与知识面，培养学生的迁移能力、实践能力与创新精神意义深远、作用重大。此外，习题教学还是培养学生学习动机、兴趣、情感、意志、性格等诸方面非智力因素的重要途径。当然，习题教学并不意味着大搞题海战术，机械计算、反复练习。作者结合教学实践，从一题多解，激活学生思维；倡导合作，提高教学效率；鼓励探究，培养学生能力等方面展开论述。

关键词： 高中物理 习题教学 教学改革

新课程背景下，如何在高中物理习题教学中让学生主动学习，构建知识体系，总结独特的学习方法，树立积极的情感态度与价值观，是课程改革活动中物理教师必须面对的课题之一。下面，笔者联系教学实践谈谈具体做法，不甚成熟，请大家多多指点。

一、一题多解，激活学生思维

所谓一题多解，是指学生从不同的思考角度，运用不同的思维方式解答同一道题。经常进行一题多解的习题训练，不但可以引导学生复习、练习多方面的物理知识与技能，更可以引导学生将不同知识版块的物理知识进行交融、整合，将高中阶段的物理知识条理化、系统化，激活学生思维，联系不同层面的物理知识与解题方法，达到触类旁通的目的。

在指导学生进行一题多解的时候，我们应引导学生首先确定思维的起点、不同角度的思考方向，进而找到不同的解题思路。当然，在不同的解题方法中，我们应选择最简便、最易于操作的那一种。譬如，教学“匀变速直线运动的研究”时，有这样一道练习题：火车紧急刹车后经7s停止，设火车匀减速直线运动，它在最后1s内的位移是2m，则火车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？

着，我们一起分析，如果直接用匀变速直线运动基本公式求解，则可能存在一定的困难。我们要另辟蹊径，从不同的角度求解。经过自主思考与合作交流，有的学生主张运用平均速度进行求解。先求出“质点在第7s内的平均速度、第6s末的速度，再求出加速度、初速度，最后求出位移。有的学生主张逆向思维，将匀减速的刹车过程看做初速度为0的逆过程，运用两个推论解题。那么质点第7s内的位移大小就是阴影部分小三角形的面积。

一题多解的练习，不但大大加深了学生对于这部分教材知识的理解，更增强了学生思维的灵活性，培养了他们逆向思维、反面推敲的物理思想。

二、倡导合作，提高教学效率

新课程背景下，合作教学成了课程改革积极倡导的教学方式之一。尤其是习题教学，将学生长期以来个体竞争的学习状态延伸至小组间的合作竞争，不仅可以有效提高课堂教学效率，更可以促进学生之间相互交流、共同进步，促进教学相长，达到智力与非智力因素的同步发展与成长。在这方面，高中物理课程标准都有明确的表述：鼓励合作学习，培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，促进全体学生全面发展。故而，教师要积极优化组建小组、合作指导、科学评价等各个环节，促进小学合作学习在习题课堂教学中的开展。

经过小组合作，学生不仅顺利得出了“运动员滑倒C点后进入水平轨道做匀速直线运动更在讨论的过程中加深了对本节课堂知识的理解，还复习了前面所学的匀速圆周运动知识，为后面万有引力与航天的学习奠定了必要的基础。

三、鼓励探究，培养学生能力

所谓探究性学习，即学生在教师的指导下，自主发现问题，自主探究问题、解决问题的一种学习方式。相比传统的接受式学习，探究式学习活动更注重思维的开放性、创新性问题性与实践性，是新课程背景下极具活力的一种学习方式。在具体的教学过程中，笔者针对不同知识版块的内容，常组织学生开展探究性学习活动，以教材知识的获取过程为依托，将学生物理知识、技能的培养与思维能力、品质的形成紧密结合，引导学生体验成功的喜悦，激发探究物理知识的兴趣。

譬如，笔者在教学“电磁波及其运用”之后，针对下面一道题组织学生开展了“电磁波与生活”研究性学习活动。

活动中，学生积极地查阅资料，咨询教师，合作交流、整理归纳，在充分利用教材内容的基础上，还分析了电磁辐射在人们生产、生活中的影响与危害，了解了防护电磁辐射的途径与法，掌握了电磁辐射测试仪的使用技巧，运用柱状图、坐标图分析、处理数据，大大提高了实践能力，培养创新精神。此外，这次学习活动在培养他们团结协作的学习态度，健康环保的生活方式，热爱生活、爱护环境的社会责任感等方面都有积极的意义与作用。

总之，习题教学贯穿于高中物理教学活动的整个阶段，是夯实学生知识基础、强化学生物理意识、培养学生创新精神的主要途径与方式。新课程背景下，物理习题课堂更需要我们结合新课改精神，积极地进行改革与创新。

参考文献：

[1]杨武涛.高中物理习题课教学改革初探[J].现代教学研究，2011（12）.

[2]梁化林.中学物理习题教学的改革与创新[J].中学课程辅导，2011（22）.endprint

摘 要： 习题教学是高中物理教学活动的重要组成部分。它对于巩固学生的课堂所学，拓宽学生物理视野与知识面，培养学生的迁移能力、实践能力与创新精神意义深远、作用重大。此外，习题教学还是培养学生学习动机、兴趣、情感、意志、性格等诸方面非智力因素的重要途径。当然，习题教学并不意味着大搞题海战术，机械计算、反复练习。作者结合教学实践，从一题多解，激活学生思维；倡导合作，提高教学效率；鼓励探究，培养学生能力等方面展开论述。

关键词： 高中物理 习题教学 教学改革

新课程背景下，如何在高中物理习题教学中让学生主动学习，构建知识体系，总结独特的学习方法，树立积极的情感态度与价值观，是课程改革活动中物理教师必须面对的课题之一。下面，笔者联系教学实践谈谈具体做法，不甚成熟，请大家多多指点。

一、一题多解，激活学生思维

所谓一题多解，是指学生从不同的思考角度，运用不同的思维方式解答同一道题。经常进行一题多解的习题训练，不但可以引导学生复习、练习多方面的物理知识与技能，更可以引导学生将不同知识版块的物理知识进行交融、整合，将高中阶段的物理知识条理化、系统化，激活学生思维，联系不同层面的物理知识与解题方法，达到触类旁通的目的。

在指导学生进行一题多解的时候，我们应引导学生首先确定思维的起点、不同角度的思考方向，进而找到不同的解题思路。当然，在不同的解题方法中，我们应选择最简便、最易于操作的那一种。譬如，教学“匀变速直线运动的研究”时，有这样一道练习题：火车紧急刹车后经7s停止，设火车匀减速直线运动，它在最后1s内的位移是2m，则火车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？

着，我们一起分析，如果直接用匀变速直线运动基本公式求解，则可能存在一定的困难。我们要另辟蹊径，从不同的角度求解。经过自主思考与合作交流，有的学生主张运用平均速度进行求解。先求出“质点在第7s内的平均速度、第6s末的速度，再求出加速度、初速度，最后求出位移。有的学生主张逆向思维，将匀减速的刹车过程看做初速度为0的逆过程，运用两个推论解题。那么质点第7s内的位移大小就是阴影部分小三角形的面积。

一题多解的练习，不但大大加深了学生对于这部分教材知识的理解，更增强了学生思维的灵活性，培养了他们逆向思维、反面推敲的物理思想。

二、倡导合作，提高教学效率

新课程背景下，合作教学成了课程改革积极倡导的教学方式之一。尤其是习题教学，将学生长期以来个体竞争的学习状态延伸至小组间的合作竞争，不仅可以有效提高课堂教学效率，更可以促进学生之间相互交流、共同进步，促进教学相长，达到智力与非智力因素的同步发展与成长。在这方面，高中物理课程标准都有明确的表述：鼓励合作学习，培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，促进全体学生全面发展。故而，教师要积极优化组建小组、合作指导、科学评价等各个环节，促进小学合作学习在习题课堂教学中的开展。

经过小组合作，学生不仅顺利得出了“运动员滑倒C点后进入水平轨道做匀速直线运动更在讨论的过程中加深了对本节课堂知识的理解，还复习了前面所学的匀速圆周运动知识，为后面万有引力与航天的学习奠定了必要的基础。

三、鼓励探究，培养学生能力

所谓探究性学习，即学生在教师的指导下，自主发现问题，自主探究问题、解决问题的一种学习方式。相比传统的接受式学习，探究式学习活动更注重思维的开放性、创新性问题性与实践性，是新课程背景下极具活力的一种学习方式。在具体的教学过程中，笔者针对不同知识版块的内容，常组织学生开展探究性学习活动，以教材知识的获取过程为依托，将学生物理知识、技能的培养与思维能力、品质的形成紧密结合，引导学生体验成功的喜悦，激发探究物理知识的兴趣。

譬如，笔者在教学“电磁波及其运用”之后，针对下面一道题组织学生开展了“电磁波与生活”研究性学习活动。

活动中，学生积极地查阅资料，咨询教师，合作交流、整理归纳，在充分利用教材内容的基础上，还分析了电磁辐射在人们生产、生活中的影响与危害，了解了防护电磁辐射的途径与法，掌握了电磁辐射测试仪的使用技巧，运用柱状图、坐标图分析、处理数据，大大提高了实践能力，培养创新精神。此外，这次学习活动在培养他们团结协作的学习态度，健康环保的生活方式，热爱生活、爱护环境的社会责任感等方面都有积极的意义与作用。

总之，习题教学贯穿于高中物理教学活动的整个阶段，是夯实学生知识基础、强化学生物理意识、培养学生创新精神的主要途径与方式。新课程背景下，物理习题课堂更需要我们结合新课改精神，积极地进行改革与创新。

参考文献：

[1]杨武涛.高中物理习题课教学改革初探[J].现代教学研究，2011（12）.

[2]梁化林.中学物理习题教学的改革与创新[J].中学课程辅导，2011（22）.endprint

摘 要： 习题教学是高中物理教学活动的重要组成部分。它对于巩固学生的课堂所学，拓宽学生物理视野与知识面，培养学生的迁移能力、实践能力与创新精神意义深远、作用重大。此外，习题教学还是培养学生学习动机、兴趣、情感、意志、性格等诸方面非智力因素的重要途径。当然，习题教学并不意味着大搞题海战术，机械计算、反复练习。作者结合教学实践，从一题多解，激活学生思维；倡导合作，提高教学效率；鼓励探究，培养学生能力等方面展开论述。

关键词： 高中物理 习题教学 教学改革

新课程背景下，如何在高中物理习题教学中让学生主动学习，构建知识体系，总结独特的学习方法，树立积极的情感态度与价值观，是课程改革活动中物理教师必须面对的课题之一。下面，笔者联系教学实践谈谈具体做法，不甚成熟，请大家多多指点。

一、一题多解，激活学生思维

所谓一题多解，是指学生从不同的思考角度，运用不同的思维方式解答同一道题。经常进行一题多解的习题训练，不但可以引导学生复习、练习多方面的物理知识与技能，更可以引导学生将不同知识版块的物理知识进行交融、整合，将高中阶段的物理知识条理化、系统化，激活学生思维，联系不同层面的物理知识与解题方法，达到触类旁通的目的。

在指导学生进行一题多解的时候，我们应引导学生首先确定思维的起点、不同角度的思考方向，进而找到不同的解题思路。当然，在不同的解题方法中，我们应选择最简便、最易于操作的那一种。譬如，教学“匀变速直线运动的研究”时，有这样一道练习题：火车紧急刹车后经7s停止，设火车匀减速直线运动，它在最后1s内的位移是2m，则火车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？

着，我们一起分析，如果直接用匀变速直线运动基本公式求解，则可能存在一定的困难。我们要另辟蹊径，从不同的角度求解。经过自主思考与合作交流，有的学生主张运用平均速度进行求解。先求出“质点在第7s内的平均速度、第6s末的速度，再求出加速度、初速度，最后求出位移。有的学生主张逆向思维，将匀减速的刹车过程看做初速度为0的逆过程，运用两个推论解题。那么质点第7s内的位移大小就是阴影部分小三角形的面积。

一题多解的练习，不但大大加深了学生对于这部分教材知识的理解，更增强了学生思维的灵活性，培养了他们逆向思维、反面推敲的物理思想。

二、倡导合作，提高教学效率

新课程背景下，合作教学成了课程改革积极倡导的教学方式之一。尤其是习题教学，将学生长期以来个体竞争的学习状态延伸至小组间的合作竞争，不仅可以有效提高课堂教学效率，更可以促进学生之间相互交流、共同进步，促进教学相长，达到智力与非智力因素的同步发展与成长。在这方面，高中物理课程标准都有明确的表述：鼓励合作学习，培养学生的合作精神、团队意识、集体观念，促进全体学生全面发展。故而，教师要积极优化组建小组、合作指导、科学评价等各个环节，促进小学合作学习在习题课堂教学中的开展。

经过小组合作，学生不仅顺利得出了“运动员滑倒C点后进入水平轨道做匀速直线运动更在讨论的过程中加深了对本节课堂知识的理解，还复习了前面所学的匀速圆周运动知识，为后面万有引力与航天的学习奠定了必要的基础。

三、鼓励探究，培养学生能力

所谓探究性学习，即学生在教师的指导下，自主发现问题，自主探究问题、解决问题的一种学习方式。相比传统的接受式学习，探究式学习活动更注重思维的开放性、创新性问题性与实践性，是新课程背景下极具活力的一种学习方式。在具体的教学过程中，笔者针对不同知识版块的内容，常组织学生开展探究性学习活动，以教材知识的获取过程为依托，将学生物理知识、技能的培养与思维能力、品质的形成紧密结合，引导学生体验成功的喜悦，激发探究物理知识的兴趣。

譬如，笔者在教学“电磁波及其运用”之后，针对下面一道题组织学生开展了“电磁波与生活”研究性学习活动。

活动中，学生积极地查阅资料，咨询教师，合作交流、整理归纳，在充分利用教材内容的基础上，还分析了电磁辐射在人们生产、生活中的影响与危害，了解了防护电磁辐射的途径与法，掌握了电磁辐射测试仪的使用技巧，运用柱状图、坐标图分析、处理数据，大大提高了实践能力，培养创新精神。此外，这次学习活动在培养他们团结协作的学习态度，健康环保的生活方式，热爱生活、爱护环境的社会责任感等方面都有积极的意义与作用。

总之，习题教学贯穿于高中物理教学活动的整个阶段，是夯实学生知识基础、强化学生物理意识、培养学生创新精神的主要途径与方式。新课程背景下，物理习题课堂更需要我们结合新课改精神，积极地进行改革与创新。

参考文献：

[1]杨武涛.高中物理习题课教学改革初探[J].现代教学研究，2011（12）.

[2]梁化林.中学物理习题教学的改革与创新[J].中学课程辅导，2011（22）.endprint