初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析

李文丽

摘 要： 学生在初中阶段学习英语可以为以后的发展奠定基础。教师有责任寻求有效途径，改善课堂结构，提高教学质量。在初中英语教学中，创设情境正迎合了这一需求，提高了学生对英语的应用能力。本文通过对初中英语听说教学中情境创设情况的调查得出结论，对其中存在的问题进行指正，并且提出相应的建议。

关键词： 初中英语教学 情境创设 问题 建议

1.引言

初中英语的学习可以为学生以后更深入地学习英语奠定基础，为学生以后走向社会提高竞争力。既然初中英语如此重要，我们就应该加以重视。但是由于初中学生的认知能力有限，往往意识不到英语的重要性，而且感觉英语学习困难、枯燥。对于这种现象，教师应该在英语教学中创设情境教学，使学生感受到英语学习的氛围，充分吸引学生的注意力。通过调查，在我国初中英语听说教学中，情境创设虽然起到了一定的作用，但是还存在一些问题。

2.初中英语听说教学中情境创设中的问题

目前，初中英语教师普遍认识到情境教学的重要作用，于是纷纷效仿，问题随之而来。有的教师只是对情境教学的表面进行模仿，并没有注意到情境教学的实质，只是在教学中增加一些情节，使学生高兴起来，这样只是增加了“乐趣”，并没有提高“兴趣”。情境的创设是以教学目标为依据，以提高学生的英语水平为目的的[1]。有的教师没有注意到创设教学情境的内容要具有拓展性的特点，一味追求让学生多学多记，提高成绩，没有意识到学生学习英语并不是单纯为了考试。英语作为一种国际化交流语言，每个人都有义务学习，只有学会运用英语，才能在未来国际化的趋势下有立足之地。

3.对于初中英语听说教学中情境创设的建议

我国的初中英语听说教学的情境创设较多的问题，我们必须积极行动，寻找解决问题的途径。以下为针对此问题提出的建议。

3.1初中英语听说教学中情境创设要注意师生互动

英语作为我们母语之外的一种语言，需要我们经常练习听说能力才有可能进步。因此，教师在创设教学情境时要注意加强与学生的交流，从初中学生的年龄特点和认知能力出发，创设的教学情境要使学生感兴趣。教师在加强教学交流的同时，还要注意学生的基础差别，不能“一视同仁”。教师对于学生的表达要及时给予肯定，让学生认识到自己的优点和进步，从而树立自信，更投入地学习英语。教师要鼓励学生积极发言，克服心理障碍，敢于讲出来。

3.2教师要注意引导学生合理表达

教师普遍意识到创设教学情境时要尊重学生个性，让学生拓宽思路，尽情遐想。但是，这并不代表学生可以无所顾忌、胡乱发言。教师应该在创设教学情境时，根据教学内容为学生划分界限，学生根据话题在界限之内自由表法，教师对偏离教学目标学生的表达及时制止，保证教学进度。这样既能调动学生的主动性，又能提高教学质量，提高学生的英语水平[2]。

3.3创设教学情境时要引入实例

处于初中阶段的学生的好奇心比较强，课堂中任何一种事物的出现，都有可能导致学生的注意力发生偏移。这既是一个缺点，又是一个优点，关键是教师能否抓住学生的这一特点加以发挥。教师可以通过利用学生的这一特点，在教学过程中引入实例，吸引学生的注意力。通过教师展示实物，加以相应的讲解，可以增强课堂的趣味性，使学生快乐高效地学习。

3.4教师在创设教学情境时要利用情景剧的作用

教师在英语教学中可以利用现代化的教学手段，如计算机的辅助作用，让学生欣赏一些优秀的英语短片，在学生欣赏的同时，鼓励学生对短片对话进行模仿，学生选择自己喜欢的角色进行扮演，既可以锻炼学生的口语水平，又可以增强课堂的趣味性。对于教材中的精彩内容，也可以作为学生进行模仿对话的素材；或者教师可以给定学生一个话题，让学生自由发挥演讲。例如，教师在讲解每一个月份的英语单词表达时，可以鼓励学生分成十二组，分别扮演每一个月份，引导学生说出自己所扮演月份的主要节日、天气特点，等等，学生会根据这些话题自由发挥想象力，对于不熟悉的表达，可以自觉查阅资料，或者向同学、老师请教，从而在引导学生学好教材内容的同时又提高学生自主探究的能力。教师还可以在英语教学中适时地鼓励学生参加一些英语演讲，为学生指定话题，或者让学生自拟话题。通过针对话题搜集资料，学生提高英语语言组织能力；通过在讲台演讲，学生锻炼英语听说能力[3]。

4.结语

在初中英语听说教学中合理创设教学情境，可以发挥学生在教学中的主体作用，提高教学效率，进而提高学生的英语水平，为社会培养英语人才奠定基础。

参考文献：

[1]杨莉.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].新课程导学，2013，（25）：79.

[2]李舸.初中英语教学课堂模式探讨[J].考试周刊，2013，（20）：97-98.

[3]汪秋云.初中英语教学情境创设的方法[J].吉林画报（教育百家A），2014，（1）：36-36.