关于幼儿园师幼互动的几点思考

袁小淞

摘 要： 幼儿园师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活的每个环节之中，表现在幼儿园教育和保育的各个领域，并对幼儿发展产生不可估量的重要影响。师幼互动状况直接决定教育质量，是幼儿获得优质教育的关键。

关键词： 幼儿教育 师幼互动 互动状况

一、问题的提出

师幼互动是指教师和幼儿相互作用、相互影响的行为和过程。从幼儿进入幼儿园，师幼互动行为就开始发生，幼儿进入幼儿园受教育的过程，很大程度上就是和幼儿教师产生互动行为的过程。在幼儿园中，不管多么完美的教育理念和教育计划，只有通过幼儿园教师和幼儿之间的相互作用、相互影响才有可能得以实现。

随着社会的发展，而今的幼儿园教师们虽然都已经认识到与幼儿发生积极互动的重要性，并做了不少努力，期望通过师幼的积极互动、支持、帮助和引导，促进幼儿健康快乐地成长。但是，在教育实践中似乎效果并不理想。那么，现在幼儿园中的互动状况如何呢？带着这一问题我进行了这次调查。

二、调查对象和方法

1.对苏州各不同幼儿园的教师进行调查。

2.本次研究主要通过问卷调查法进行。向各幼儿园教师发出问卷共100份，收回72份，有效问卷为60份。

该问卷共设计了8个问题，分别对教师与幼儿交流时、集体活动时、游戏活动时、对幼儿信号反应、对待幼儿回答问题时、面对不听话幼儿时、对幼儿的非语言沟通、对幼儿的鼓励式体态等现象进行调查。

三、结果分析

1.教师与幼儿交流时，你是否会蹲下来倾听？调查显示，22%的教师愿意蹲下来倾听，11%的教师不会蹲下来倾听，67%的教师偶尔蹲下来倾听。这说明，虽然现在幼儿教师观念上有师幼互动这个概念，但实际操作上随意性比较大，很多都是随心情而定的。

2.教师在幼儿集体活动时，你是否会从固定位置中走出来观看？调查显示，70%的教师会从固定位置中走出来观看，5%的教师不会从固定位置中走出来观看，25%的教师偶尔会从固定位置中走出来。

3.教师在幼儿游戏活动时，你是否会活跃地参与到幼儿中？调查显示，29%的教师会活跃地参与到幼儿中，9%的教师不会，62%的教师偶尔参与到幼儿中，很大一部分教师都是偶尔参与，说明教师对与幼儿游戏活动的积极性不高，教师是联系幼儿幼儿园一日生活的重要纽带，连这条纽带都没有积极性，幼儿的参与性怎么会高？

4.你是否会对幼儿发出的信号做出反应？调查显示，15%的教师会做出反应，20%的教师不会做出反应，65%的教师偶尔会做出反应。这种忽略幼儿信号的情况在幼儿园中常常发生，许多教师在填问卷时都说：看心情，这种随心情而定的行为如何能进行良好的师幼互动？

5.在教学活动或日常生活中，当幼儿对你提出的问题未能马上做出回答或反应时，是否会耐心等待？调查显示，17%的教师愿意耐心等待，61%的教师不会耐心等待，22%的教师偶尔等待。幼儿园中教师幼儿间的互动交流多数只存在于教师与少数反应较快的幼儿间，特别是公开课的时候，回答问题的大多是思维活跃的小朋友。

6.你是否会对不听话的孩子实行当众批评或孤立的惩罚方式？调查显示，81%的教师会当众对其进行批评或惩罚，6%的教师不会，13%的教师偶尔会。几乎所有幼儿教师都会当众批评捣蛋鬼，还会当众惩罚他们，这会让幼儿感觉老师不喜欢他，产生害怕老师的情绪，不敢跟老师交流，对其发展非常不利。

7.你是否常常会与幼儿进行非言语沟通，如目光交流等？调查显示，19%的教师常常会对幼儿做出诸如摸摸头、亲亲脸等非言语沟通，8%的教师不会做出非言语沟通，73%的教师偶尔与幼儿进行非言语沟通。很多教师都会把个人情绪带到课堂中，她们的师幼互动是建立在个人情绪上的，实际上非言语沟通可以增强亲切感，是师幼互动的很好的沟通桥梁。

8.你是否常常会对幼儿做些鼓励式体态？48%的教师常常会对幼儿做出诸如翘大拇指、点头等鼓励式体态，16%的教师不会常做，而36%的教师则偶尔做。

四、结论

从以上结果可以看出，目前幼儿园互动实际情况不乐观。

1.教师的互动程度不够。虽然现在教师对互动有一定的意识，但程度还不够，很多都是随心情而定的。心情好了就多与幼儿沟通些，这对幼儿发展是有着很大影响的。

2.教师的耐心度不够。很多教师在幼儿园中常常不够耐心，往往一个问题提出后，如果幼儿不能及时做出反应，就很快叫另外一个幼儿回答，不但导致幼儿失去继续探索的兴趣和自信，失去充分展现自我的机会，还使教师失去充分了解幼儿的机会，没有充分的了解就不可能进行积极有效的师幼互动。

从以上结果可以看出，互动情况不容乐观的主要问题出在教师身上，所以我们要善于反思，对幼儿多些宽容、少些责备；多些耐心、少些急躁。

五、建议

尽管我的研究还不是很到位，也不是很成熟，但我就此调查对师幼互动提些建议。

1.增强非言语及鼓励式体态。非言语及鼓励式体态对实现良好的师幼互动起着相当重要的作用。常常对幼儿摸摸头、亲亲脸蛋、翘大拇指，会让幼儿在心理上产生一种老师喜欢我的感觉，从而放松心理，使师幼达到双向投入的境界。

2.学会等待。等待同样是一种师幼间积极的互动。有些教师认为，长时间等待幼儿很容易给人冷场的感觉，甚至让领导、同行和家长对自己产生没有尽力的印象；还有一些教师已经习惯了提问后马上得到幼儿的回应，认为这样才说明教学环节安排得好。一旦幼儿思考问题的时间长了，教师就觉得心不定、不自在，然后就急不可待地公布答案。在师幼互动中，教师要真正地理解幼儿、真正地掌握幼儿的实际发展情况，必须学会等待。而对于那些调皮捣蛋的“问题”幼儿，我们应讲究方法，注重疏导，而不能一味地指责和惩罚幼儿。

参考文献：

[1]刘晶波.理想师幼互动行为的探导.学前教育，2004.5.

[2]鄢超云.师幼互动中的等待问题初探.学前教育研究，2004.4.

[3]尹萍.关注幼儿生活情趣，支持幼儿探索行为.上海幼托，20045A.