初中生物课堂教学浅探

王春利

摘 要： 生物是一门理论性很强的学科，对学生来说是不小的挑战。学生在生物课堂上提出自己在学习过程中遇到的问题，才能更快进步，但是很多学生都不敢提出问题。针对这种现象，本文提出解决这种问题的办法。只有树立问题意识，才能在学习中提高积极性，才能进一步提高学习效率。

关键词： 初中生物课堂教学 学习兴趣 问题意识

本文主要分析初中生物课堂中可能出现的各种问题，针对苏教版教材的使用提出解决措施。在初中生物教学过程中，教师应该增加与学生的互动，让学生将更多注意力集中到课堂中，与老师配合完成生物学科的学习。

一、正确培养初中生生物课堂学习兴趣的方法

1.创造良好的学习环境。

初中学生一般都有强烈的好奇心，教师教学生物时要调动学生的好奇心，让学生产生提问的冲动，使学生的问题意识得到一定程度的培养。比如，在生物教学中教师模拟提出科学探究问题的有趣过程，在教学过程中对科学家的探索历程利用图片和文字进行介绍，让学生了解科学家的探究过程，为学生提供一个学习榜样，从而培养学生的探究能力。另外，教师还可以在学习过程中将之前学过的内容与将要讲授的内容结合起来，帮助学生创设分析问题的情境，让学生在学习过程中发现问题，并且积极主动地创设问题情境。举例来说，教师在讲课过程中要对一些有趣的生物实验进行演示，让学生参与到实验当中，通过有趣的实验将书本上枯燥的知识形象化，让学生主动发现问题，并通过具体实验操作解决这些问题。这种创设情境的教学方法能够让学生更全面地认识到学习生物学科的重要性，从而更积极地学习。

2.进行有趣的课外活动，提出相应问题。

初中阶段的生物学习应该与生活联系起来，如教师可以针对初中生的特点和生物教学的优势，组织有趣的课外活动以进行生物教学。苏教版初中生物教学内容相对简单，教师可以在周末和课后让学生到公园或者操场观察不同生物的生长形态、不同的生活环境，让学生在进行有趣的探索的同时，发现生物生长需要不同环境等现象，并且引导学生将生长环境类似的生物归类，然后对比，发现不同，并从中总结出规律，自主进行学习，在这种轻松的氛围下，学生能够从教师的引导中获得更多认知，让自己在有趣的生物学习氛围中得到锻炼。

3.教师主动提出问题。

初中生对教师都比较信服，课堂上敢主动提出问题的学生很少，这时教师就要主动提出问题，让学生思考。尽量在课上营造轻松、愉悦的氛围，让学生回答问题时没有压力，教师鼓励学生回答问题，并且提出新问题，尽量消除学生的紧张感，对学生的回答要给予鼓励，回答错误时及时纠正，保护和爱护学生的自尊心，激发学生的问题意识。如讲解《绿色植物的一生》这一课时，可以将学生带到花园或者草地上，让学生观察，并提出一些问题让学生讨论，还可以让学生种植一些花草，并且进行拍照生长情况，这样学生既能对学习内容有一定程度的掌握，又能锻炼实践技能。

4.对书本上的实验进行适当改变，诱导学生提出问题。

在传统生物教学中，教师讲解，学生记录，学生学习积极性被大大破坏，因此生物教师在课堂上进行试验时，可以对实验进行适当改变，让学生发现课堂演示与书本上的不同，让实验结果产生不确定性，学生会更认真地观察实验步骤和教师的讲解，并针对实验提出相应问题，跟随教师对这些问题的探究，解决学生课堂上的疑问，这样就能使学生自主提出疑问，并跟随老师节奏认真听讲，掌握更多知识。学生在以后的上课过程中能发现更多问题，并且自主不断地解决这些问题，课堂教学效果大大增强。

二、初中生物教学的注意事项

要让初中生学好生物知识，教师首先要具有强烈的责任意识，这样在教授学生的过程中才能对学生起到引导作用。只有教师充分意识到培养学生学习能力的重要意义，才能在教学过程中积极地变动，创设有趣的情境培养学生的问题意识，让学生在老师的引导下积极发现问题，并且锻炼出在课堂上向老师提出问题的能力。教师应有强烈的问题意识，锻炼和增强学生的自主学习意识。教学中生物教师不能机械地应用问题教育，不能只是简单地采用学生提问，教师回答的形式，而忽略问题教育的意义。教学中不能出现不注意对学生思维进行启发的行为，不能让学生单独思考，要让学生在讨论问题时与周围同学探讨。教师对学生解决问题时得出的结论要全面看待，不能只是为了得出与书本一致的答案，而忽略学生的思维模式。应该给学生自主思考的空间，更好地进行课堂思考，促使学生形成真正的学习能力。

生物学习是一个复杂的过程，初中生的接受能力有限，教师不能急于求成，应该针对学生的情况，锻炼学生的能力，让学生在老师的悉心教导下习得正确的知识。学生在学习过程中要注意与教师的配合，全面锻炼自身学习能力，争取学到理论知识的同时，锻炼自己的学习能力。

参考文献：

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