应用现代信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略

何论琼

摘 要： 信息技术与学科课程的整合应用已成为课堂教学改革的必然趋势。现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念，在地理教学中，合理利用信息技术的自主探索、多重交互、资源共享等特点，充分调动学生的积极性、参与性，提高教学效率，使学生的创新思维和实践能力在整合中得到提高，塑造全面发展的学生。

关键词： 现代信息技术 初中地理探究性学习 教学策略

一、现代信息技术与初中地理教学整合的意义

1.两者的整合是响应素质教育的需求。

传统初中地理教学工具一般是教科书、地图、模型等比较呆板的教具，使教师在教学时不能直观地将地理知识传递给学生，使学生丧失学习兴趣，听课效果不好。在这样的恶性循环过程中，初中地理教学一直不见起色，没有突出学生的主体地位，达不到培养其学习能力和思维能力的教学目的。在教学过程中运用信息技术，如多媒体、网络、视频等，可以形象地将世界的风景、地貌展现给学生，激发其好奇心，调动其学习积极性，同时是响应素质教育的需要。让学生不再简单、机械地对知识进行记忆，而是在活跃的氛围中培养自主学习能力。在现代教育体制下，应该在强调提高学生成绩的同时，多关注学生自身能力的发展，在学校教学环境下培养学生的学习能力，与当前社会相适应。

2.信息技术的应用使地理学科的学习形象生动。

地理教学由于涉及内容比较复杂抽象，学生在接触地理时往往因为没有身临其境的感悟而不能理解地理知识原理，无法在头脑中建立地理三维知识网络，使得地理学习十分艰难。信息技术可以通过一系列图像、动画、声音等方式，将地理事物展现在课堂中，整合涉及地理的时间、空间信息，使学生更快地接受地理学习。将信息技术应用于地理教学中，能够帮助教师改革教学方式，利用新颖的方法，使地理学习不再枯燥无味。学生在通过信息技术创设的形象的教学情境中兴致盎然地学习，这是我们希望看到的情景。

二、现代信息技术在初中地理教学中应用的实践特点

根据自己的教学实践，我认为把现代信息技术运用于地理教学中，具有以下特点。

1.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。

美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化手段有利于实现上述六个层次的教学目标。

2.教学的直观性有利于充分发挥地图的作用，收到图文统一的效果。

地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的，也是抽象的，许多地理过程比较难以理解，计算机可以模拟那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球运动，学生可以轻松地掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，调动学生对宇宙和大自然的好奇心。因此，充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母，采用电教手段，可充分发挥其作用。

3.有利于培养智能型、开拓型人才。

教学过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习兴趣。有了兴趣，才会进行思考、探索、想象、创造和开拓。

三、现代信息技术在初中地理教学中的应用策略

1.利用信息技术查询地理问题。

传统教学方法中，教师一般会口头或书面留给学生一些课后问题，引导学生根据问题做好地理课程的预习和复习工作，而学生一般不情愿接受这种方式，在学习中处于被动地位。随着信息技术的普及，教师教授地理的方法逐步革新。如通过制作幻灯片，将知识和问题置于其中，图文并茂，使学生兴致勃勃地完成课程学习，回答问题。对于不明白的地方，可以通过BBS平台反馈给教师，让远程教学成为一种必要的补充手段，实现家校及师生间的无障碍交流。

2.通过多媒体资源营造探究氛围。

营造探究氛围，培养探究思维和探究能力，是素质教育的重要要求，让学生既学习地理知识，又提高素质。在地理教学中应用信息技术，能够帮助教师使用多种新颖手段营造探究氛围，不再受到教学设备落后等硬件设施的限制。如讲授各国的旅游景点时，教师可与学生一起通过互联网查找相关资料，并让学生以小组形式分配任务，最后以小组形式对与旅游景点相关的知识进行收集和归纳。这种方式既能培养学生自主搜集资料的能力，又能在小组配合完成任务的过程中加强学生之间的交流，培养其团队合作意识。这些优势只有在信息技术与地理教学相整合的前提下才会发挥优势，是传统教学方法和手段无法实现的。

3.在教学中利用信息技术实现师生互动。

师生进行交流、沟通有利于教学的顺利进行，通过交谈，教师可以了解学生存在的问题，学生在与教师的对话中感受到教师的温暖，双方距离明显拉近。现代信息技术为师生的互动交流提供了便捷的平台。如学习新课之前，教师给学生布置利用网络查找相关知识的任务，并用Authorware设计交互式练习，通过网络平台传递知识资源或解答学生的疑问，掌握学生的学习进度，起到督促作用。学生因为对新的学习工具比较新奇而表现出极大的兴趣，在教师的指导下高效地完成学习任务，发现问题和解决问题的能力在潜移默化中逐渐形成。

四、现代信息技术应用中问题的解决

现代信息技术对城市教师来说，不是什么新鲜事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要利用好现代信息技术教育资源，存在不少难题。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同现代信息技术有机结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术的必然联系。

通过教学实践活动，一般地理教学中的困难得以解决，如（1）地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过现代信息技术课件可以用活地图及图文资料。教材如果将声音、立体图像及文字进行现代信息技术化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多时间的问题。（2）地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般教学手段难以实现，而采用现代信息技术教学设备则能生动形象地表现。（3）地理教学中可用做国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造良好的教育环境，难以激发学生的爱国热情，无法完成德育任务，但是利用计算机网络选择丰富的内容和素材，就可以很好地完成。

总之，运用现代信息技术教学手段完成中学地理教学任务，是教学的一次改革，能给地理教学带来生机、活力，是一种理想的教学形式。