巧借互动策略，落实高中数学课堂动态生成

陈杰

摘 要： 在高中数学课堂教学中，推进课堂互动，彰显课堂动态生成，有利于构建高效的课堂教学.本文结合教学实践，从注重科学预设，预测“学情”；设置问题，生成课堂支撑点两个方面阐述在高中数学课堂教学中有效互动凸显生成的实施策略.

关键词： 高中数学教学 动态生成 互动策略

叶澜教授曾提出：“教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程.”

“问渠那得清如许，为有源头活水来”.课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，善于设计课堂互动的教学策略.只有备课时周全考虑与精心设计，才会有课堂上的有效引导与互动生成.教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台.

一、注重科学预设，预测“学情”

课前进行科学预设，建构弹性教学方案、有效开发课程资源是进行教学预设的重点，是走向动态生成的逻辑起点.人的智力是不一样的，每个人的认知规律和发展水平也是不一样的.在课前进行科学预设时，设计弹性的教学方案时，要尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况精心设计教学内容，使每个学生都有所学，有所获，力求让每个学生在“最近发展区”都有所收获，取得成功，让他们体验到成功的快乐，获得愉快、满足的心理体验.

如在高三数学第二轮专题复习数列的通项内容时，我选取近几年全国各地数学高考试题中的求数列的通项问题进行讨论，目的是帮助学生了解高考中求数列通项问题的主要类型与走向，夯实数列基础知识，提高运动算能力

二、设置问题，生成课堂支撑点

问题是学生思维互动的发动机.高中数学教师不仅要尊重学生提问，而且要确立学生疑问高于教师提问、学生质疑先于教师质疑的观念，在课堂上多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生大胆向老师、向教材质疑，让学生在学习中不断发现问题，不断地生成新的问题，从而提出问题.教师要预设高质量有深度的问题，所谓“真问题才能引发真讨论”.

例如讲解高三数学第二轮专题——圆锥曲线内容时，[反思]本题第（3）小题的解法，尤其是解法二与2008年江苏卷的第17题解析几何题的解法具有相类似之处.

总之，在高中数学课堂教学中，教师要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中形成互动的资源，课堂教学中的互动还要以积极、有效、高质量为标准.只有这样，推进课堂互动，彰显课堂动态生成，构建高效高中数学课堂.