也谈中学语文教学中如何渗透德育

宋行

摘 要： 在中学语文教学中加强德育渗透，让“空白”丰富语文课堂，让语文课堂成为学生精神的家园，已迫在眉睫。在中学语文教学中，要注重挖掘教材中的德育素材，在习作和课外活动中对学生进行有效的德育教育。

关键词： 中学语文教学 德育 渗透方法

《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，形成良好的意志品格，树立积极的人生态度和正确的价值观。可见，德育已经被提升到一个很重要的地位，在教育中应得到充分重视。德育在教学中渗透，能够使学生顺理成章、水到渠成地接受思想品德教育。教师在备课时，应有目的地设计教学，把德育融入教学过程中。可以说，德育的渗透，是老师教育和学生自我教育的良机。重视德育在教学中的渗透，就是重视发挥他们在思想品德教育中的主观能动作用。这样，学生自觉地反省思考，增强自我教育能力，提高品德修养。这样教师才能做到“既教书又育人”，教学才算成功。

一、挖掘教材中的德育素材，有效进行德育渗透

语文教材中的德育因素极其丰富，教师既要注重挖掘，又要善于挖掘，使用有效方法完成德育任务。在平时的语文教学中，特别注重挖掘教材中的德育因素，引导学生明辨是非善恶，培养爱憎分明的情感，抵制不道德的思想和行为。如在讲授《葫芦僧判断葫芦案》一文时，对贾雨村不明是非，为攀附权贵，包庇薛蟠杀人抢人，使冯渊无申诉之处的行为进行剖析，结合社会背景批判其徇私枉法的不道德行为。学生在憎恶的同时，进一步探究人物行为产生、发展的深层原因，加深对黑暗社会的认识。语文课程标准强调：“语文课程应重视学生品德修养和审美情趣。”语文教师必须将之落到实处。《故宫博物院》可以看做是游览故宫这一世界建筑史上最大的保存最完美的古代宫殿建筑群的解说词。这些都是激发学生爱国情感的极好教材，教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育工作渗透的最佳结合点，使二者融为一体。用故事中的人物的高尚品德感染学生，用文章体现的积极内容陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，不使德育成为空泛的口头说教。

二、在文本的讲解分析中渗透德育教育

语文教材中有不少能激励学生升华思想品德的佳句，教师应适时给予学生点拨，让学生从中感悟，进行思想品德教育。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”流溢出政治抱负，能激励学生感悟，给予学生思考与启迪。这些千古佳句蕴含丰富的思想品德内涵，教师应引导学生分析、品味，树立高尚的人生观、价值观、道德观，从而获得品德教育。如《师说》一文，韩愈论证了“关于从师学习的途径，择师标准的问题”，明确提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的进步思想。作者针砭了当时上层社会只看重门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。讲解课文前，先让学生反复阅读课文，明白文意，把握住作者的思想感情。新的语文教材集中了古今中外名家名作，有情景交融的诗歌，有诗意盎然的散文，有引人入睡的小说，有催人泪下的剧作，这些文章都蕴含浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，如朗读魏巍的《谁是最可爱的人》，可使学生在了解志愿军战士爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概的同时，受到爱国主义、国际主义教育，深切感到今天的幸福生活来之不易。

三、在学生习作中渗透德教育

在作文教学中，注重将德育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。在作文教学中，树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，作文才有“骨力”，才能感染和教育一部分人。写作是语文教学中的重头戏，“要为文，先做人”，这是文道结合原则的基本要求，在写作教学过程中，要教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情。批改、评讲作文，我不仅着眼于写作技巧的评价，更注重通过批改和评讲作文，引导学生寻找正确的人生坐标。写作是语文教学的半壁河山，让学生通过自己写作树立精神，提升学生的人生境界。在教学中，我根据他们不同时期的思想状况，针对一些不良现象的影响，让他们通过写作进一步剖析、了解，端正人生态度，达到自我教育的目的。如我讲完《孔雀东南飞》后，让学生作文《假如我是焦母的儿子/儿媳》，作文上交后形式、观点异彩纷呈。我发现学生不轻易盲从我的观点，能从人性角度分析人物，没有对焦母、焦仲卿一味谴责，也没有一味对刘兰芝抱以同情，坚持己见，这与平时不束缚学生思想、尊重学生思想是分不开的。这样做，才能呈现“仁者见仁，智者见智”的生动课堂，学生的教育才能确保实现。

四、在语文活动课中渗透德育教育

语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养随之提高。从语文活动的目的与任务看，语文综合性学习内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。在教学中，我利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、手抄报和演课本剧等。语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能，而且使学生在潜移默化中得到了思想熏陶，激发了积极向上的情感。还可以通过阅读渗透潜移默化地感染学生，如引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》中的一个章节《严峻的考验》，通过阅读让学生了解保尔身上的优秀品质——自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，从而使学生懂得只有以健康的人格、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义的建设者和接班人，创造出美好的生活。

总之，新课改下，中学语文教学必须与德育有机结合，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透德育内涵，才能使学生在获取知识的同时，受到德育的情感熏陶。

参考文献：

[1]王连福.浅谈中学语文教学中的德育渗透.吉林教育，2011（22）.

[2]张磊.浅谈如何在中学语文教学中渗透德育教育.华章，2011（25）.