对营造小学校园文化育人环境的思考

谢永春

摘 要： 如何创建良好的小学校园文化育人环境？作者认为，一是建立和谐、宽容、平等、创造的师生关系；二是注重绿色校园环境建设；三是创建书香校园环境。

关键词： 校园文化 育人环境 营造策略

2006年6月，教育部《關于大力加强中小学校园文化建设的通知》强调指出，校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节……良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。加强中小学校园文化建设，使学生在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操、愉悦身心，促进其和谐健康地成长。本文就创建小学校园文化育人环境的课题谈谈思考，促使小学校园文化建设紧跟新形势，发挥新作用。

一、营造和谐、宽容、平等、创新的师生关系

一旦选择了教师这个职业，就意味着他放弃了保存个性和喜怒哀乐的权利，他的心胸必须变得比天空还宽广、还宽容，鼓励学生展开自由联想，尤其鼓励新奇、独特、与众不同甚至荒唐的想法。和谐、宽容、平等、创造的新型师生关系是校园育人文化的精髓。首先，教师应做到对学生一碗水端平，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁，用爱心、关心、用心、诚心等爱护和帮助和关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励学生的进步，及时发现和妥善解决学生遇到的困难和问题，让学生在校园文化环境中健康快乐地成长。要尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的差异和正当合理的要求，尊重学生新、特、奇的想法。小学生天真活泼，在学习活动、人际交往活动、社会实践等活动中，一时说错话、办错事是难免的。马克思曾说：“人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。”其次，教师和学生要不唯上、不唯师、只唯实。要能够在轻松和谐的氛围中充分放开自己，要敢于彰显个性，发挥创造精神，要让民主意识、公民观念等人性光芒照亮校园的每一个角落，使师生之间相互学习、相互对论、相互启发、相互激励成为校园风尚，使崇尚和谐、真知灼见和追求真理的氛围内化为师生的思维方式和行为习惯。再次，教师要保护和培养学生的好奇心、主动性和创新性，即使已有结论允许质疑，鼓励学生提问和提建议。教师在学生“踏破铁鞋无觅处”的困境迷途中，不轻易否定学生的探索，鼓励学生继续坚持，坚信终究会有突破。绝对不能被学生的脾气刺激得暴跳如雷，横加批评，给学生扣上“胡思乱想”、“胡闹”的帽子，甚至体罚与变相体罚学生，教育学生要坚守底线，体罚学生就越过了底线，要受到法律的制裁。教师只有坚持民主、和谐、宽容、理解的态度，以宽容的精神和虚怀若谷的长者风度，鼓励学生大胆怀疑、大胆想象、大胆探索、大胆发现，提出与自己甚至与权威不同的想法和意见，真正弘扬学生的主体性。

二、注重绿色校园环境的建设

整洁、美观、和谐的校园环境对儿童思想的启发、个性的陶冶、情感的培养、精神的升华都有重要作用。我校在教育现代化的推动下，注重科学规划、精心设计，以创造净化、绿化、美化的校园环境，大到雕塑、校门、教学楼、图书馆、文化长廊、宣传栏、墙报板报、学习园地、读报栏、食堂环境，小到花草道路、亭榭园圃、路牌路标，融教育性和艺术性为一体，使其都成为无声的诗、主体的画，是校园文化的传播者，从而潜移默化地陶冶学生情操，提高学生的审美情趣，促进学生快乐成长。

“绿”是生命的象征，我校历来重视绿色校园环境的建设，种植的花草树木已经成形，一年四季常绿并花香不断。学校花圃、花坛、花带、绿地近15000平方米，绿化总面积占校园总面积近70%。被评为江苏省绿色学校，大门口、主体花坛、教学楼前后不是郁郁葱葱的树木，就是姹紫嫣红的花朵，处处给人舒适的感觉、美的享受。

花园式的校园教育环境不仅给学校带来生机活力，而且可以激励人、教育人、感化人。校园似花园，学生沉浸在这优美舒畅的环境中，就有一种潜在的教育力量，正如苏霍姆林斯基所说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这既是一种催人奋进的动力，又是一种自省的心理压力。通过正确舆论的引导，促使学生养成爱整洁、讲卫生、爱绿化、爱劳动、爱集体、珍惜劳动果实的良好习惯。学校宽阔洁净，绿树成荫，环境优雅，视野开阔，景色宜人，当学生走进校园，心胸豁然开朗，一切烦恼抛于脑后，宁静致远，静德修身。

心旷神怡的校园育人环境既有利于课程改革，又为学生学好科学文化知识奠定良好的心理基础。各科教师在课堂教学中要渗透环保教育，并以校园的某个景点为载体，结合课堂教学内容，积极推行新课程改革，从单纯的知识传授中解脱出来，使教学更生活化、形象化，学生易于理解、接受。尤其是自然课，可结合课本内容组织学生学习花木栽培的内容，有利于帮助学生学好植物生长的知识和环境保护对人类的好处，培养学生的环保意识。多彩的校园环境对美术教学的写生、画画、美工制作帮助更大。所有这些生动活泼的环境教育活动，一方面使学生学以致用，学会养花种草、植树等技术，另一方面使学生得到和谐相处的人文情怀教育，更使学生在养花赏花的过程中得到放松，达到愉悦身心的目的，强化学生的环保意识，明白自己肩负的保护环境的责任。

三、发挥育人功能，建设书香校园环境

苏霍姆林斯基告诫我们：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。”我们着力营造书香校园环境，让校园处处充溢浓浓的书香气息，着力打造有特色的书香校园。

在书香校园环境建设中，我们加强学校的图书馆建设、阅览室建设、班级图书架建设和和书香走廊建设。我校图书馆被评为“苏州市小学一级图书馆”。学校图书馆“硬件”建设达到标准化，设有藏书室、教师阅览室、学生阅览室、学生电子阅览室等，形成“借、阅、查、网”一体化服务布局。学校图书馆实行校长领导下的馆长负责制，把师生利用图书馆馆藏资源的活动纳入教育管理。教导处将读书活动安排在地方课程和兴趣活动之中，确保每周读书指导和读书交流课时；德育处向各年级公布推荐书目，明确阅读量和阅读要求，并开展各类读书征文、展示等活动；教科室设立“书香校园”研究子课题；总务处做好图书室设施设备的添置、整理等工作；教技室负责开设图书网站，实现计算机管理。增拨图书馆经费，新增添图书10000多册，确保年生均新增图书2册以上。教学楼每层走廊两侧张贴古今中外名人读书格言，为每一个班级配备敞开式书架和适合各年级学生阅读的图书，定期更换书目，拓宽书源，使学生有书可读，全力发挥图书功效。学校图书阅览室和班里的“图书角”已成为学生的欢乐天地，学生足之所至、目之所及皆为读书的环境，在这样一个环境中，学生于潜移默化中养成读书的习惯。同时制定“小学生必背古诗文”，引领小学生读经典、诵名著；按照新课标要求，帮助学生制订可行性读书计划：低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，即两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本左右。建设书香校园与课堂教学相整合，充分利用学科特点，培养学生阅读兴趣，真正使学生博览群书、丰厚底蕴，如语文教师认真上好阅读指导课，教会学生阅读方法，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。与环境建设相融合，建设班级读书角、开放式阅览室，图书馆全天候开放，为学生提供阅读方便；与活动开展相结合，每年举办一次“读书节活动”，将世界读书日4月23日定为昆山市开区实验小学“读书节”活动启动日，正式拉开读书节活动序幕，使校园充满浓浓的书香之气，促进“书香班级”、“书香学校”、“书香家庭”的建设，进而使全社会形成爱书、藏书、读书、用书的好风尚。积极开展有意义的活动，如开展向我校新昆山人子女及家庭困难学生赠送图书的活动；开展“评比书香学子”、“书香班级”评比活动：每个月评出读者之星，期末评出年度书香学子；根据班级在图书室借阅图书的数量列出读书排行榜，通过对班级书香氛围的营造、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面的综合评比，每学期评出十佳书香班级。开展讲故事和毛笔、硬笔书法比赛，展览获奖作品，相互学习借鉴；每学期举办课外阅读交流活动，学生是读书的主人，畅所欲言，自由自在地交流读书体会，教师是倾听者、参与者，适时进行有效引导，给予肯定性评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。这些系列活动重在培养学生的兴趣，提高阅读能力，巩固阅读效果，激励学生与书本为友、与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂、愉悦身心、升华人格，让学生逐步走向“腹有诗书气自华”的人生境界。

朱永新教授在《新教育之梦》一书中说：“读书，是孩子们净化灵魂的一个重要途径。”在实现伟大中国梦的征程中，学校要大力加强校园育人环境的建设，丰富学生的精神文化生活，陶冶学生情操，净化学生心灵，使学生成为会读书、会审美、会学习、会沟通、会求知、会创新的一代新人。