巧用多媒体信息技术，点亮化学启蒙课堂

刘琦珊

摘 要： 初中是化学教学的启蒙阶段，每个学生在初学化学时都有很强的好奇心。多媒体信息技术在化学教学中的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生轻松入门，还实现了化学教学课堂的开放，促进了化学实验成果的生成，使学生获得诞生“精彩观念”的机会，点亮化学启蒙课堂。

关键词： 多媒体信息技术 化学启蒙课堂 学习兴趣 学习情境 思维想象能力

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动，和谐的课堂氛围会产生良好的教学效果。多媒体作为一种现代信息化的教育手段（幻灯片、投影仪、录音机等），运用于初中化学教学过程中，为化学启蒙课堂注入了“新鲜”血液，不仅满足了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，而且促进了学生学习方式的改变，提高了学生自主探究及解决问题的能力，使初中化学课堂，尤其是化学实验课堂，绽放出无限生机与活力。下面主要从三个方面谈谈多媒体信息技术对初中化学启蒙教学的重要作用。

一、媒体技术激发了学生的学习兴趣，改变了化学课堂上教师唱“独角戏”的局面。

在我国的小学课堂教学中，单纯传递知识、技能的“味道”仍然很重，尤其是在学生不熟悉的学科领域，教师的教学基本上是“传递性教学”，课堂上的主角是教师。比如在运用多媒体教学前，课堂教学主要是我在“主讲”，学生所要做的只是简单地应答，与课改的理念有相当大的距离。我曾为课堂模式的改变而苦苦思索。在这样的困境下，忽然听到“信息技术与课程整合”，我受到很大启发。运用媒体技术，把本来干巴巴的化学知识、反应原理、方程式等学生陌生的、缺乏兴趣的教学内容，变换成多彩多姿、生动形象的音响和画面，毫无疑问会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情绪，从而在愉快的氛围中完成学习任务。

例如在讲九年义务教育初中教材《化学》全一册第七章第三节“溶解度”时，我用视频播放制造汽水的过程，再讲析汽水的配制方法，让学生在“视听盛宴”中产生兴趣，最后传授汽水的配方：小苏打2克，柠檬酸2克，白糖25克，水1000毫升，让学生回家自己制汽水。虽然这只是一个简单的实验，却使学生在无意识心理活动中，对化学这一刚入门课程产生浓厚的兴趣。在实验中，进一步加强了学生对固体、液体的量取及物质的溶解等相关知识点的掌握。在对汽水能够清凉解渴的原因分析中，不少学生对气体的溶解度受温度条件的影响有深刻认识，于是“知无不言”，学习积极性一下子被调动起来，原本沉默的课堂变得争论四起，学生真正成了课堂的主人。

二、媒体技术为化学启蒙课堂创设了良好的学习情境，有利于实现化学教学课堂的开放，促进化学实验成果的生成。

张文质老师在《教育是慢的艺术》中指出：“教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视及乐观的生活态度。”创设良好的学习情境是吸引学生参与课堂的先决条件，能有效提高课堂教学效率。那么如何创设化学课堂教学情境呢？我的体验是现代信息技术为化学教学提供了良好的辅助，合理地利用它，可以为化学课堂创设良好的学习情境。

现代信息技术为化学课堂提供的不仅有多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息，还有解说、拟音、音乐等音频信息。这种多媒体信息的集成功能为学生学习化学创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，有利于提高学生自主探究和解决问题的能力。

例如在“碱的通性”教学中，我先把自己的实验过程用录像摄录，再利用视频演示清晰地展示“碱物质在水溶液里都能电离而生成从而引导学生分析得出它们具有的一些相似的化学性质：

（1）碱溶液能跟酸碱指示剂起反应。条件：碱必须可溶，紫色石蕊试液遇碱变蓝色，无色酚酞试液遇碱变红色入紫色的石蕊试液，石蕊不变色。

（2）碱能跟多数非金属氧化物起反应，生成盐和水。条件：碱必须可溶（3）碱能跟酸起中和反应，生成盐和水。酸与碱作用生成盐和水的反应叫做中和反应。

（4）碱能跟某些盐起反应，生成另一种盐和另一种碱，条件：反应物均可溶，生成物有沉淀。

在清晰的实验视频展示和条理的知识点归类中，让学生领会思考探究的意义，体验解决问题时获得的轻松、愉悦。这比传统的枯燥的理性阐述有利于化学课堂的开放，更能促进化学实验成果的生成。

三、媒体技术有利于培养学生的思维想象能力，使化学课堂诞生“精彩观念”。

初三学生才刚接触化学领域，对该学科中抽象且难以理解的内容还心存畏惧，仅凭传统的教学手段，往往无法取得良好的教學效果。利用媒体技术，对抽象难以理解的内容进行“声画”处理，可以调动学生的参与积极性，有利于培养学生的思维想象能力，使有限的课堂诞生出无限的智慧光芒。

比如在“质量守恒定律”的教学中，我利用信息动画技术，让一名男生和一名女生各自搬运化学方程式双方的“原子”数量，以显示在一切化学反应中，反应前后：①原子的种类没有改变，②原子的数目没有增减，③原子的质量也没有变化，所以反应前后各物质的质量总和相等。

最后书写小结：

1.在化学反应中，一定不变的是：①各物质的质量总和；②元素的种类元素的质量；③原子的种类；④原子的数目；⑤原子的质量。一定改变的是：①物质的种类；②分子的种类。可能改变的是分子的数目。

2.书写化学方程式应遵守的两个原则：一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律，“等号”表示两边各原子的数目必须相等。

整节课就是一男生和一女生在做游戏，吸引了学生的注意力，即使后进生也产生了浓厚的学习兴趣。甚至有学生把“等号”两边相等的原子数目比作家庭中父母双方的平等，把自己当做其中一个参与反应的原子，把自己的成长比作反应后生成的物质，课堂气氛变得既轻松又活跃，诞生了学生这一学习主人的“精彩观念”。这种“精彩观念”是师生在倾听、对话、探究的相互交流过程中自然而然产生的，是一种智慧的言说方式和思维路径，这种“精彩观念”的形成在很大程度上依赖于多媒体的使用而激发的学习兴趣。

总的来讲，多媒体信息技术在初中化学课堂中的运用，不仅会激发学生的学习兴趣，让学生轻松入门，还能实现化学教学课堂的开放，促进化学实验成果的生成，使学生打开联想的闸门，获得诞生“精彩观念”的机会。所以我们应巧用媒体技术点亮初中化学启蒙课堂。

参考文献：

[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部，2000.

[2]基础教育课程改革纲要（试行）.教育部，2001.

[3]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究.高等教育出版社，2006-11-1（第1版）.

[4]沈亚萍.抓住科学探究各环节提高科学探究课效率[J].教学仪器与实验，2009（10）：16-18.