浅谈中学数学教学创新

李丰

摘 要： 数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有无法替代的作用。创新的课堂有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。

关键词： 中学数学教学 教学创新 创新意识 创新思维 创新能力

随着现代化科技的发展和社会的进步，如何培养创新型人才是每一个教育工作者都必须面对的新课题。知识经济时代呼唤创新型人才，综合国力的竞争需要创新型人才，民族进步需要创新型人才。新世纪的教育工作者必须冲破传统教学模式的束缚，与时俱进，大力推进素质教育，为社会培养更多更好的创新型人才。

一、探索新的课堂组织形式

目前由于大部分学校仍然采用班级授课制的形式，虽然它有利于以教师为中心的讲解，但不利于以学生为主体的自主学习。要想真正体现学生的主体地位，必须积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的教学组织形式，多用小组研讨的学习方式，少用大课堂讲解的学习方式，给学生提供充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索，共同研究，大胆发表创新见解。这里要做好两个方面的工作。

1.重视学生的主体作用。培养学生探讨问题，动手实践和互相协作的能力是一项难度较大的工作，不仅要求教师有耐心，还要有科学的方法，按照中学生的心理特点建立相应的激励机制和管理措施，学生经过培养后，能够充分发挥骨干作用，从而大大提高教学效率。比如，讲解列一元一次方程应用题时，一些学生思维定势，习惯于用算术方法。于是，在课堂教学中，充分发动学生分组讨论，开展比赛，通过评判，大家一致认为列方程能较快地解决问题。

2.重视教师的主导作用。因为课堂组织形式的变化，教师的主导作用显得更重要。教学情境的创设要激发兴趣，学习过程中引导、释疑、理论升华要适时。这就要求教师要有扎实的基本功，较高的教学智慧和艺术，必备的道德修养。

二、利用现代教学设备

多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自身的教学实际，通过运用几何画板，powerpoint，Athorware，FLASH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量。例如可以利用几何画版演示两圆的位置关系，圆与直线的位置关系，引导学生从动态的角度认识图形。

三、教师要提高使用现代教育技术的能力

新课程已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，这就要求教师善于运用计算机，在网络上获取教学所需的信息资料。改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。把比较难懂的数学知识，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解概念，从而熟悉知识的形成过程。

四、开放的教学评价有力地服务于数学教学

在开放的教学环境下，学生的思维始终处于积极状态。在解决问题的过程中，难免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系到能否保护学生的积极性，从而影响教育教学质量。

首先，评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师评价，还是学生互评，都可从中获得成功感，因此，评价应以激励为主。同时也要注意避免单调枯燥，避免机械地重复一些套语，如“你真棒”、“好的”、“很好”等。

其次，评价的方式可以多样化。可以采取一些小小的奖励手段，如奖聪明星、小红花、获胜旗等。例如，在教学中，我经常准备一些印章，这是为了奖励学生而准备的。在课堂上，哪个学生有了好的表现或有奇思妙想，我就会把印章印在他当天的作业本上。这种赏识学生的方法，激发了学生的进取心，强化了其优良行为。学生表现得积极主动，课堂不断出现精彩的场面。

五、尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点

数学教师不能用分数评价学生，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法、付出努力，就能成功。学生李某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，只是没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对他多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识巩固，培养其学习兴趣。通过努力，该生后来数学成绩跃居中上，由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信，勇于努力进取的良方。

六、作业多样化，评价有道理

作业设计科学化、科学批改人性化；学习评价多元化、客观化。过去的课程和教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识的掌握情况，现代课程则要求作业既要有巩固和检查功能，又要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上应注意突出开发性和探究性，形式上注重体现新颖性和多样性，容量上主要考虑量力性和差异性。作业的形式可以有探究题、想一想、做一做等。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同時要以尊重学生为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心，调动学生学习的积极性。