农村中小学教师素质存在的问题及对策

何晓菁

摘 要： 教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键，全面提高农村中小学教师队伍素质，是教师队伍建设的核心，当前农村教育整体落后，教师素质普遍存在一系列问题，本文分析了农村中小学教师素质存在的问题及原因，探讨了提高农村中小学教师素质的措施，以期促进农村中小学教师素质和农村教育质量的提高。

关键词： 教师队伍 农村中小学 教师素质

教师之于教育，教育之于国家，温家宝同志曾有过精辟的阐述，他指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。”改革农村教育的关键在于教师，解决农村教育中的教师问题是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。解决农村教育中的教师问题，除了通过发展农村经济防止农村教师流失外，还要提高农村中小学教师的素质。下面简要分析农村中小学教师素质存在的问题及成因，提出提高农村中小学教师素质的对策，并对其进行反思。

一、农村中小学教师素质存在的突出问题

（一）身心素质不容乐观。

农村中小学教师身体健康状况的自我认知与教龄之间存在极明显的差异，教龄越长的教师越趋向于认为自己身体不健康，相比较而言，认为自己身体状况最差的是拥有16～20年教龄的教师，认为自己身体状况相对较好的是拥有1～5年教龄的教师。随着年龄的增长，农村中小学教师咽炎、颈椎病等“职业病”逐渐增多，亚健康情况越来越严重，需要给予他们更多的关注。部分农村中小学教师认为目前工作压力较大，焦虑情绪较重，对工作充满消极悲观的情绪。

（二）专业知识与技能欠缺。

农村中小学教师队伍中不乏专业素质优秀者，但是部分教师在教育教学中满足于机械地传授知识，知识与技能的欠缺比较严重，突出表现为：1.教育学和心理学学科知识缺乏。有些教师漠视其重要性，仅凭经验教学；有些教师虽然学过，但不擅长运用；有些教师根本没接受过这方面的教育，没有理论知识储备，就无从谈起实践运用。2.语言表达能力欠缺。农村中小学教师普遍使用方言进行教学，特别是年纪较大的教师往往不能用普通话教学；有些在语言使用上存在严重问题，上课语无伦次，语言重复啰唆，抓不住重难点，教学效率低下。3.现代化教育技术的运用能力差。多半农村中小学教师不会使用现代化教育技术，例如，计算机、多媒体、投影仪等。

（三）职业道德差，工作态度散漫。

在社会各种不良因素的影响下，农村中小学教师的道德情操也发生了一些变化：1.在处理学生问题时，往往缺乏耐心，教育方法趋于简单化，辱骂、体罚或变相体罚学生的现象时有发生。2.在面对教学问题时，他们对教学工作的身心投入不足，甚至有些家在学校附近的老师常常走校，以家为主，把农事放在首位，将教学工作摆在其次，把老师当做农业之外额外收入的途径或简单理解为谋生手段；由于农村缺乏娱乐，生活单调，缺乏监督等原因，某些教师整天参与打牌、打麻将等赌博活动，严重影响正常教学。3.在工作态度方面，由于农村中小学教师缺乏，工作量大，工资报酬低，有些教师心理上感到不平衡，认为“我这里山高皇帝远，教好教坏一个样，上级管不到”，存在混日子的思想；新分配到偏僻农村的年轻教师多不适应交通不便、信息闭塞、任务繁重而单调乏味、没有压力的工作环境，他们思想波动很大，不安心教学，不愿费心钻研教学工作，只按照旧的教学模式教学；有些则通过参加公员或研究生考试离开岗位。

二、农村中小学教师素质存在问题的原因分析

（一）教师待遇较低，工作环境差。

农村中小学教师生活清苦，体验不到教育工作的乐趣，认识不到教育工作的价值。一些农村中小学教师工作负担重，思想压力大，工作中困难多，大多数农村中小学教师焦虑情绪较重，当前片面追求升学率的不良倾向尚未克服，许多农村中小学教师为此苦闷焦虑，认为教师工作是烦恼多于愉快，更因为教学成绩与人际关系，大多数教师由于学生成绩上不去、教育“差生”难、工作得不到承认和理解、领导不公正及人际关系复杂等而烦恼。另外，农村中小学教师参加体检的范围不大、频率不高，甚至在生活条件差的地方，根本不把教师体检当一回事。

（二）教师培训方式和内容缺乏针对性。

近年来，各级政府和教育主管部门及学校针对农村中小学教师做了大量培训工作，取得了一定成效，但没有从根本上解决问题，原因在于，当前培训方式在很大程度上脱离农村教学实际；培训内容由教育行政部门提出，教师不能自主选择；培训仍以课程为中心，采取课堂教学组织形式，方法上仍以单一讲授为主，采用“黑板+粉笔”的传统教学模式。另外，教师长期生活在偏远山区，很难接收到新观念、新事物，教育观念陈旧，教学方法与手段落后于时代。

（三）学校管理与教师教育缺乏人性化管理措施。

学校管理与教师教育的简单化和缺少人性关怀，导致农村中小学教师素质频现问题，如教师评价制度，基本依靠奖惩和施加外部压力，忽视对教师劳动和人格的尊重，带给教师无尽的精神压力和负担；评价内容片面、简单，基本依据学生考试成绩等显性因素进行评价，忽视教师对新课改的理解和实施、无私奉献、关爱学生等隐性因素。很少设立公益性娱乐活动场所，以供教师集体休息、娱乐，不利于增进教师之间的交流和合作，减少教师的工作压力，比如，篮球、象棋、围棋等比赛。

三、提高农村中小学教师素质的措施

综合考虑当前农村中小学教师素质存在的不足，以及农村教育对教师的需求，我认为应从教师身心健康、专业知识技能、职业道德这三方面采取相应措施，改变农村中小学教师素质偏低的现状。

（一）制定政策，使农村中小学教师的身心健康得到保障。

“教育的快速发展对教师的身心素质提出了严峻的挑战，要求教师学会自我身心调适，以适应不断变革的教育环境和不断提升的教育要求”。“没有健康心理素质的教师，是培养不出健康人格的学生的，这已经成为广大人民的共识”。目前农村中小学教师每年一次的体检得不到保证，要切实保障农村小学教师能够定期进行体检，为了帮助农村小学教师有效调节心理平衡，应指导他们掌握一些基本心理调适方法，以便他们能够运用相应心理学知识科学地调适情绪。部分农村中小学教师处于亚健康状态，“职业病”随着年龄的增长不断增加，加之农村中小学的教学环境相对较差，如许多偏远农村小学实行“包班制”，即一名教师负责一个班甚至几个班的所有课程教学，更进一步加重农村中小学教师的劳动强度，因此，学校和当地教育行政部门应加强对教师身体健康和心理健康的关注，采取相应措施减轻教师的工作压力，让教师在相对轻松的环境下工作，切实保障农村小学教师的身心健康。endprint

（二）采取各种措施增强农村中小学教师自我专业发展的意识。

农村中小学教师普遍自我专业发展意识不强，因此各级行政部门、各学校要制定一系列激励措施，或与人事制度结合，或与奖惩制度结合，投入一定的人力、物力、财力营造良好氛围，激励农村中小学教师自主学习，自觉提高专业素质。例如，教师可在寒暑假学习教育学与心理学相关知识，了解及掌握教育教学中的规律、教学方法，以及学生的身心发展规律；提供保障，减轻教师的工作负担，为教师多留时间和空间，让教师之间多沟通交流，传授教学经验，学习现代化教育技术，使他们能够在以后教学中游刃有余，为教学效率及教学质量的提高奠定坚实的理论基础和技术保障。

（三）加强农村中小学教师的职业道德引导。

加强农村中小学教师的职业道德引导，使其积极投身到农村中小学教育事业中。农村中小学教师良好的职业道德主要体现在对学生的热爱上，热爱农村中小学生是农村中小学教师职业道德的核心，是教好农村中小学生的前提。要鼓励农村中小学教师融入乡村环境和乡土文化中，充分理解农村中小学生及其家长的期望和渴求，积极参与乡村文化活动和农村文化建设行动，以自身具备的基本素质和对农村中小学的热情投入到农村教育中。另外，工资收入作为农村中小学教师赖以生存的重要经济基础，是强化农村中小学教师职业情感的必要条件，直接影响其能否全身心投入到农村中小学的教育教学中。当前农村中小学教师的收入普遍不高，使得部分农村中小学教师不能安心扎根农村、献身农村教育事业，因此，各级教育行政部门和当地财政部门应想方设法提高农村中小学教师的待遇，增加他们的工资收入，提高他们的福利，消除他们经济上的后顾之忧。

四、结语

农村中小学教师素质提高的价值在于：促进农村中小学教师教育教学观念的转变，形成教育信念；促进农村中小学教师的专业成长，享受事业成就的幸福与快乐；促进农村中小学教育教学质量的提高，实现教学相长；有利于农村经济社会和文化发展、教育的和谐、可持续和科学地发展。提高农村中小学教师素质，不仅需要广大农村中小学教师具有职业责任感和使命感，而且需要具备献身农村教育的精神和事业心；要切实提高农村中小学教师的待遇，以科学发展观正确认识和处理农村中小学教师素质提高中那些复杂的因素及关系，并且加强、完善师资培训体系，增强其实效性，使农村中小学教师成为真正的参与者和学习者，不断提高农村中小学教师的素质，促进他们的专业成长。

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