例谈生物课堂中重视板书的作用

黄秋林

摘 要： 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务最积极、最有效的手段之一，但是随着多媒体教学技术进入课堂，板书设计日渐淡化。本文结合课程标准要求，优化板书设计，把板书有机地融入教学过程中，提高生物课堂教学的有效性。

关键词： 生物教学 课堂板书 作用

板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传递信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能，是课堂教学的重要组成部分，是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的灵魂所在。板书的价值在于使教学内容以各种形式排列成详略结合、重难点突出的体系，帮助学生理解和记忆基础知识，理顺知识脉络，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高生物课堂教学的有效性，是学生以后系统复习的重要依据。

1.当前生物教学课堂板书的问题

1.1缺少计划，板书呈现随意性。备课时没有认真地备板书，结果课堂上的板书显现随意性。没有整体的布局，看不到“条”和“目”，缺乏系统性，妨碍学生通过板书抓住重点、难点，不利于学生知识体系的建构。

1.2过于依赖多媒体，变得可有可无。随着教育信息化程度的提高，电脑、展示台、电视等先进的教学辅助工具大量进入课堂。老师借助多媒体可以在较短时间内讲授大量的教学内容，将抽象的知识具体化、形象化，对教学效果的优化起到很好的作用。但实际教学中，出现部分教师过于依赖多媒体的现象，甚至完全代替板书。其实多媒体并不能完全取代老师板书，教师应充分认识到板书在课堂教学中有不可替代的作用。因此，在多媒体教学中兼顾板书，将板书与课件同步进行是非常必要的，可以在很大程度上弥补多媒体课件的不足。

1.3缺乏书写功底。有的教师板书时字体不工整，书写不规范，行不平，列不直；有的老师短短的一句话要写上好长时间，给学生留下的时间空白过于漫长。这样板书就失去其真正的价值。

2.板书的基本要求

2.1板书应书写及时。在生物教学中，什么时间书写大标题，什么时间书写小标题，什么时间应该写出教学结论，什么时间应该简笔绘画等，上课前就要有周密的安排。上课时，教师应按照预定的步骤及时、适时地书写。

2.2板书应字迹工整。教学板书不同于一般的文字书写，教学板书的字迹要清晰可辨，切忌乱书乱画。字迹潦草的板书可能造成学生辨认困难、交头接耳，最终影响听课。教学板书写什么样的字，用什么样的词，字体形态是草书还是正楷，都应该结合学生的年龄特征、可接受程度、知识基础等加以考虑。

2.3板书应美观大方。教学板书的美观大方主要指板书整体布局要美观，再加上适当运用彩色粉笔和简笔板图，达到激起学生的兴趣、赏心悦目的效果。

3.板书的类型与应用

3.1提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书的优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是常用的板书形式。例如在《神经系统的组成》一节的教学中，可以设计如下板书：

神经系统中枢神经系统脑脊髓？摇周围神经系统脑神经脊神经？摇

3.2图画式板书。生物知识的学习是离不开生物图的，所以在上课时，教师常常要将一些结构图展示给学生。这种方法就是通常所说的板画法。板画是板书的一种特殊的形式，板画也就是黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。这种方法能给学生最直观的信息，有助于学生掌握微观抽象的内容。例如在《植物细胞的结构和功能》这节教学中，教师一步步地利用板画展示并讲解细胞的结构，并标注名称，帮助学生理解其结构及功能，这样会取得更好的教学效果。

3.3表格式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示知识异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力的训练。所以帮助学生利用表格概括所学内容和获取信息至关重要。例如在《微生物的主要类群》一节的教学中，利用如下表格比较三类微生物的特征，让学生利用表格在比较中理解和记忆，会取得比散乱记忆更好的教学效果。

3.4线索式板书。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是显示事情发生、发展的过程，突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。例如在《血液循环》一节的教学中，教师可以边讲解边板书，将血液循环的流程一步步地展示出来。

板书是一节课的线索与核心，相对于视频演示，好的板书可以在学生头脑里形成清晰的脉络，而视频演示稍纵即逝。学生的接受能力是有差别的，板书在整节课的反复刺激会使接受能力不同的学生都有所收获。板书还有快捷、灵便、经济的特点，即使在电化教学普及的今天，在普通中小学课堂教学中也不可能被幻灯、视频等完全取代，在教学中的重要性毋庸置疑。

参考文献：

[1]王荣清.板书设计的原则和方法.甘肃教育，1994（10）.

[2]倪学辉.浅论板书.中学生物学，2001（2）.