提高小学信息技术教学有效性的策略

贾志敏

摘 要： 在信息技术高速发展的今天，计算机已经走进千家万户，成为各行各业生产生活当中必不可少的工具。对于教育领域来说，开设信息技术课堂，使学生能够接触计算机已经成为时代发展的潮流，如何提高信息技术课堂教学有效性已经成为教师必须面对的问题。本文立足这一现状展开讨论，并结合小学信息技术课堂教学的具体特点进行深入分析，进而提出相应举措。

关键词： 小学信息技术 教学有效性 教学策略

小学信息技术是一门新兴学科，在教学过程当中教师并没有充足的经验可以借鉴参考，并且在教学内容方面每年都有变动，在教育教学活动中面临一定的压力和挑战。小学生的思维尚且不成熟，教师发挥重要作用，因此，教师有必要利用崭新的教学模式和方法，培养学生的创新能力。

1.把握教材理念导向

教师在授课前理应让小学生对这门课程的掌握情况有所了解，并且结合不同年级学生的特点设计教学内容。在这种情形下，教师才能够较好地把握学生和理论知识二者的结合。由于教学实际是动态变化的，教师使用教材时务必有选择性，为学生营造轻松向上的课堂氛围，有效调动学生的热情，更容易接受课堂内容。教师对教材的内容和理念要做到了如指掌，明确每一个环节和单元所需要注意的问题和重难点，在教育教学活动中做到胸有成竹，从而更好地开展实践活动。适当时，教师可以重组教材内容，目的是符合教学活动的需要，还可以从中选择有代表性的案例重点指导，融入自己的教学经验和想法，从而取得良好的效果。

2.从游戏入手，激发学生兴趣

小学生正处于人生初始阶段，对于周遭的一切都有好奇心，计算机能玩游戏，符合小学生爱玩的心理，针对这一特点，我们将游戏和信息技术课堂教学联系在一起，激发学生的兴趣，掌握新知识和新技能。

最初学习键盘指法时，难免有些枯燥，如果教师单纯讲授指法运用，那么学生很难融入课堂教学中，不仅不能够较好地掌握这部分内容，反而很可能产生排斥心理。将游戏引入到课堂教学中，可以先让学生玩《金山打字通》，然后将学生分成若干个小组比赛，看看谁的成绩最好。学生想要取得好名次就会努力打字。在此基础上，教师再进行指法讲解。此时，学生就能够集中注意力听教师讲解，希望能够在之后的比赛中取得好成绩。由此可以看出，游戏的引入并不意味着完全带领学生玩，而是教会他们在玩游戏的过程中提高技能，从快乐中学会知识，寓教于乐。

3.尊重学生主体的差异性

不同学生在素质和能力方面存在一定差异，并且对于计算机技能的掌握不尽相同，教师要尊重学生主体的差异性，帮助学生实现个性化发展，如果不能够保证这一点，就很难组织有效率的课堂教学活动。值得注意的是，课上，教师有必要给予每一个学生平等的机会，做到因材施教，让每一个学生都能够得到尊重，从而使其认识水平提高到一个新的层面。尤其是对于一些计算机基础较薄弱的学生来说，教师理应给予他们一定的照顾，在他们取得进步时，教师要在第一时间鼓励表扬他们，学生能够再接再厉。譬如说学习“剪切和粘贴”相关内容时，教师可以让基础较差的学生学会剪切粘贴WORD文字当中的内容，有一定基础的学生要学会掌握图片的剪切和粘贴，尽量缩小学生之间的差距，从而提高整体水平。

4.作恰当的评价

课堂评价的主要作用是为课堂增添色彩，这一过程的侧重点在于学生的接受程度和反映情况，针对学科的特点和教育教学目标的设定，逐渐将评价落到实处。和其他学科相比，信息技术课堂教学中的一个重要特征是可操作性。课堂评价能够让教师更好地指导学生，学生在树立自信心的同时能够提高积极性，提高课堂教学有效性。除此之外，评价要做到有针对性和多样性，挖掘每个学生身上的闪光点和不足之外，为学生成长和发展提供良好的条件。

总的来说，提高小学信息技术课堂教学有效性的方式有很多，在新时期教育改革的背景下，教师要着重研究怎样组织教学，上好信息课，并不断探索崭新的教学模式和教学方法，使得学生的信息能力能够得到提高，这是信息技术的教育目标所在。学校领导要加强领导和重视，不断革新观念，加大引导力度，从而在客观上为这门学科的开展创造良好的环境。

参考文献：

[1]夏茂军.关于提高小学信息技术课堂教学有效性的思考与实践[J].内蒙古教育，2013（04）.

[2]吴小源.浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略[J].中小学电教（下），2012（10）.