小学生作文内容生动有技巧

孙艳　李泽忠

摘 要：学生习作内容空洞无趣，写得平淡无味像流水账。这是教师作文教学的困惑，也是学生一谈习作就头疼的原因，如何指导学生习作内容具体生动，告别“流水账”似的作文呢？主要从三方面提出了指导学生写作文的技巧。

关键词：小学生；作文教学；作文技巧

技巧一：让习作“有声有色”

在学生的习作中指导学生加入描写声音、色彩的词语，这样习作会更加吸引人，能让人展开无限的想象。如：“呜——”飞船长鸣一声，飞向太空；沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲；桃花笑红了脸，柳树乐弯了腰……在作文中，让学生加入“呜——”“沙沙沙”这样的拟声词、象声词，“红、绿”描写颜色的词语，会让习作增添生机，充满生命力，这样的作文就生动起来了。

技巧二：对话巧用提示语

人物语言的描写中，学生的习作都曾出现过这样的现象：你说××，我说××，他说××，这样的对话形式造成了语言描写毫无生气，如果学生的习作普遍出现这样的对话形式，这就要求教师适时地指导学生学习习作中对话的四种形式。（1）提示语在前，引语在后。如，妈妈笑着说：“不不不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（2）引语在前，提示语在后。如，“好极了，好极了！”美慧高兴地说。（3）无提示语。“你在做什么呢？”“我在看书。”“一起出去玩好吗？”“好的，等一会儿。”（4）提示语在中间。“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可看见一个儿子。”

另外，在提示语中加入修饰的词语，这些修饰词语能够描绘出人们说话时的心情、神态、语气、动作等，这样人物的特点就鮮活起来了。如，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”“环顾四周”“迟疑”这两个词语描写了人物的动作、神态，这样人物的特点就鲜明了，内容自然就生动了。

技巧三：心理活动少不了

在学生的习作描写中，往往平铺直叙，只把事情的来龙去脉表达清楚了，但是人物的性格就不凸显。如果加入人物的心理活动描写，习作就会润色不少，人物的特点就会突出，文章才会生动，使读者产生共鸣。

如一学生在习作中这样写道：“我把衣服弄脏了，害怕妈妈说我，我回家忙把衣服脱掉。”改为：“我把衣服弄脏了，心想：‘完了，完了，要是妈妈发现了，肯定是狠狠地批评我一顿，周末出去玩的事肯定泡汤。我回家忙把衣服脱掉。”在修改中加入了人物心理活动描写，就把“我”的害怕、恐惧的心理描写出来，让读者也能感受到文中作者把衣服弄脏后的忐忑心理。可见心理活动描写在习作中是很重要的。

（作者单位 吉林省敦化市翰章学校）

·编辑 韩 晓