托班音乐教育的研究

段巧秀

摘 要：艺术教育是美育的重要手段，艺术活动是感受美、表现美、创造美的活动。从幼儿的兴趣入手，“以幼儿的生活经验为背景、以幼儿获得活动的快乐为目的”开展幼儿园托班音乐指令艺术教育，从托班的年龄特点出发，以他们喜欢的音乐活动代替教师枯燥的语言指令，从而使幼儿在愉快的氛围中开展一日活动。让幼儿在各种不同的快乐活动中获得某种学习、生活上的成功体验，促进幼儿情感的发展，做到真正意义上的快乐学习。

关键词：音乐教育；一日活动；指令；快乐

一、课题研究的意义

艺术教育作为幼儿园教育的五大领域之一，有其独特的作

用，它是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。两到三岁是幼儿情绪情感发展的关键期，艺术教育是对幼儿情感发展最好的途径。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术教育是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”“幼儿园艺术教育应重在激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”“艺术教育是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。”教师应抓住这一关键期，充分创造条件，提供适宜的环境刺激，发掘幼儿的艺术潜能。

二、托班幼儿的音乐感受性和表现能力方面特点分析

蒙特梭利音乐教育：幼儿一出生之后，就开始以听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉来探索世界。其中听觉器官发育得最早。而音乐与听觉器官的关系又最为密切，因此，音乐自然地成为幼儿生活中不可缺少的好伙伴。另外，就生理上来说，幼儿的身体发育迅速，音乐配合律动正可以协调幼儿的肢体动作，促进大、小肌肉的发展。就心理上而言，幼儿期的情绪变化、社会行为、生活习惯等因素，都是以影响幼儿的人格特质。这个时候，和谐的音乐气氛可以抒发幼儿的情绪，潜移默化幼儿的气质。而团体的音乐活动，也能培养幼儿互相合作的精神，使他们成长中的人格导向乐观、合群。幼儿听到音乐后，常常会高兴地拍手、跳跃，参加律动表演的兴趣要高于唱歌。

三、音乐指令在托班一日活动中的运用

我们实施指令教育主要是运用音乐指令代替口令的方法，以托班幼儿喜欢的音乐活动代替教师枯燥的语言指令，从而使幼儿在愉快的氛围中开展一日活动，即使是一日活动中的等待环节也同样感兴趣。在运用音乐指令的过程中，通过不同音乐的速度变化、音乐的不同处理来激发幼儿对音乐的敏感性及听指令做事情的行动力，使幼儿在玩中自然形成习惯。

（一）以情感为主线，在日常生活中感受艺术

“教育回归生活世界”已经成为大家的共识。我们的教学内容应源于幼儿的现实生活，符合幼儿的兴趣和需要，有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿最初的经验来自于生活，其艺术萌芽同样产生于自身生活的体验和直接的感知，我们十分注意深入幼儿、关注幼儿的热点，从幼儿的周围生活中提取题材。

1.大自然中的艺术教育

大自然和社会生活中存在大量审美教育资源。如，春天的嫩芽、蝌蚪、五颜六色的小野花；秋天的落叶、果实；冬天的雪球、雪人；自然界中各种各样有趣的声音，如各种动物的叫声，下雨天聆听大雨、小雨的声音，观察大风小风吹着小树叶飞舞的美景……这些都是艺术教育的学习场所和内容。

2.生活活动中的音乐活动

生活活动是幼儿园教育的有效组成部分，也是一个相对安

静、轻松的环节。特别是托班的幼儿，年龄小，生活自理能力差，生活环节显得尤其重要。我们发现，在生活活动中开展艺术教育，往往会起到意想不到的效果。如：入园时，播放节奏明快的音乐，如《郊游》《祖国祖国多美丽》等歌曲，教师带着宝宝边欣赏边拉着宝宝跳跳圆圈舞，能调节幼儿的情绪，有时早上来园想哭的幼儿都不哭了；进餐时，播放旋律优美的音乐，使之心情舒畅，精神放松，增进食欲；午睡时播放轻柔的音乐，营造安静的气氛，帮助幼儿养成良好的午睡习惯，进一步扩展幼儿的想象空间，激发幼儿对艺术的兴趣。

（二）培养幼儿听音乐的兴趣

我们都知道，兴趣是学习的动力，在托班进行音乐启蒙教育的目的是培养幼儿终身兴趣和艺术修养，而不是培养“音乐家”“舞蹈家”，因此，培养幼儿听音乐的兴趣就显得尤为重要。

1.在早入园、晚离园时播放固定的音乐

早入园是一个稳定情绪的时候，这时候播放欢快的音乐，有

助于调动幼儿积极的、乐观的情绪，并且在潜移默化中倾听音乐，让幼儿逐渐熟悉并初步有了感受。如，在早晨播放《高高兴兴上幼儿园》《宝宝哭了》等歌曲，让幼儿在倾听中逐渐懂得其中的含义，并且会在不经意中会哼唱出来。

2.不同的情景听不同的音乐

幼儿一开始倾听音乐，他们并不懂得音乐的含义，更没有感受，可是当你结合不同的情景倾听不同的音乐，他们就会有不同的感受。如，我让幼儿看着军人的图片或录像播放进行曲；在幼儿玩耍、嬉闹时播放欢快的儿童歌曲；在下雨时我唱《大雨小雨》；在洗手时我唱《洗手歌》；在幼儿睡觉时候我唱《摇篮曲》……这样在不同的情景听不同的音乐，幼儿能从心底逐渐感受到音乐的

不同。

（三）培养幼儿对韵律活动的兴趣

两岁左右的幼儿喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐做一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合，本着这个原则，我采取以下手段吸引幼兒参与韵律活动。

1.让幼儿欣赏韵律活动

幼儿对教师的关注是无人能替代的，我通过一些小律动、舞蹈等引起幼儿的兴趣，产生模仿愿望。

2.鼓励幼儿在音乐声中做模仿运动

总之，运用音乐指令代替口令的方法，为托班幼儿创设符合他们年龄特点，以他们喜欢的音乐活动代替教师枯燥的语言指令，从而使幼儿在愉快的氛围中开展一日活动。为幼儿养成基本的常规习惯，使他们对一日活动的等待环节同样感兴趣。并且在运用音乐指令的过程中，通过不同音乐的速度变化、音乐的不同处理，以激发幼儿对音乐的敏感性及听指令做事情的行动力，使幼儿在玩中自然形成习惯。

参考文献：

[1]彭思性.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社，2002.

[2]华爱华，黄琼，张民生.托幼机构0～3岁婴幼儿教养活动的实践与研究.上海科技教育出版社，2006-12.

（作者单位 西铭矿大虎沟幼儿园）

·编辑 韩 晓