小学数学课堂教学中如何让提问更有效

邹启远

摘 要：小学生的思维活泼，性格好动，在学习中能够迅速集中精力，但是持续的时间不够长，容易被其他外界的事物所影响。因此，一堂课如果平铺直叙地讲下去，学生会觉得课堂索然无味，注意力就会更加不集中，精力就更加不会投入。特别是对于小学数学教学来说，这个问题更值得注意，其实，好的提问就能解决这个问题，不仅能集中学生的注意力，还能让教学目的性更强。

关键词：小学数学；课堂教学；提问；效果

小学生有一个突出的特点是集中精力快，但保持时间较短，对于这样的问题，就需要我们不时提醒学生注意参与到课堂中来。但是，纯粹的与课堂教学内容无关的提醒会扰乱教师的思维，也会打乱整个原本环节紧密的课堂，而提问无疑是最好的办法。教学中要积极开展提问式教学，让学生产生对课堂学习的积极性，让他们知道，只有认真学习了，才能解决疑问，只有在解决问题的过程中，学生才会积极参与，积极思维，通过认真的思虑解决问题。对于课堂教学，需要我们不断优化课堂提问，包括对提问的内容，提问的技巧、提问的角度等，都要深层次地研究，从不同的角度和不同的层次激发学生的内在动力，强化师生和谐关系，促进和谐相处，从而最大限度地提高教学有

效性。

一、当前小学数学课堂提问存在的问题和误区

1.只注重提问的数量，忽视了提问的质量

现在的不少数学课堂教学，教师不停地问，学生不断地答，在这样一问一答的过程中就结束了整个课堂教学，似乎也就顺利完成了教学任务。其实不然，在这样间隔短暂的问答之中，学生是没有思维的空间和时间的，学生回答问题的答案不全是经过思考的。这种课堂教学，看起来热闹非凡，轰轰烈烈，但根本没能完全激发学生的思维，学生只是处在了一个较低的认知和思维水平。

2.教师完全控制了答案，学生没有发挥的空间

有不少教师在课堂中提问，仅仅是为了能教学更容易，总是站在教师的角度考虑问题，而没有站在学生的立场上考虑，并不能真正为学生的学习服务，而更多的是为了教师的“教”服务的。这样的问题，即使我们给了学生充足的时间思考，给了学生回答问题的时间，也不能达到最佳的学习效果。

3.粗放提问太多，拓展性不强

在数学课堂教学中，更多的是概念、公式、定理方面的回答，这样的问题没有多大实效性，特别是公开课，这样的问题更明显。而拓展性的问题、具有探究性质的问题，能够培养学生创造性思维的问题都太少。

还有的教师只重视自己的提問，而忽略了学生的提问，也有的时候没有顾及全体，只是把回答问题的机会给了少数的几个学生，也有一些教师把提问当成对学生惩罚的一种手段。这些观点和做法都是极端错误的。

二、提高课堂提问的针对性和有效性

1.提问不能模棱两可，要清楚明白

教师在提出问题时，要把问题阐述清楚，尽量口语化，让学生能听得懂问题，只有听得懂，才能知道如何做。问题的设计，要符合学生实际，要顾及学生年龄，让学生跳一跳能完成，让学生随时保持高度的兴趣。

2.提问要把握好时机，机会要适当

不能想到什么就提问什么，教师脑子里要有一个总体的打算，

要注意观察学生学习情况，把握最好的提问时机，要能够通过学生的回答，解决课堂教学中的重点和难点问题。

3.提问不能太滥，要少而精

在课堂教学中，如果问题太多，一个接一个，没完没了，这样的结果就会出现两种现象：（1）学生没有足够的时间思考，达不到提问的目的；（2）学生整堂课都处于思考中，学生高度紧张，这会对课堂学习产生厌倦、懈怠的心理，不愿学，不想学。

4.提问的内容要丰富多彩，面要广

不少的教师总是提问成绩好的那几个学生，而其他学生则没有这样的机会。这样一来，很多的学生得不到锻炼，课上得再好，最终的效果也会大打折扣。

总之，小学数学教学中，不仅要发现教学中的问题，还需要改进教学方法，让教学更适应社会发展，更适应学生成长与提高。

参考文献：

朱高胜.浅论小学数学课堂有效性提问策略[J].新课程，2012（11）.

（作者单位 贵州省务川仡佬族苗族自治县第一小学）

·编辑 韩 晓