英语课堂中培养低段学生学会倾听的习惯

杨满华

摘 要：小学低段的学生由于年龄和心理的原因，缺乏倾听的意识和能力，这就导致了学生学习效率的低下。为了提高课堂教学效率，达到高质量轻负担的要求，进行了培养低段学生倾听习惯和能力的研究。集中对学生进行倾听训练能有效地提高学生的倾听能力，促使他们良好习惯的养成。

关键词：小学英语；课堂教学；学会倾听

在课堂上，经常会发生这样的现象：学生踊跃发言，气氛很活跃，甚至一个学生的发言还没有结束，其他的学生就很焦急地喊“me，me”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言，不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。通过观察学生，发现有两种现象：（1）不爱听。这部分学生占三分之一，表现出无所谓的态度，觉得自己会说会做；（2）假装听。三分之二的学生一副全神贯注的样子，表现出自己是在认真听。产生上述现象的原因，都是学生没有认真听造成的。现在的学生多数是独生子女，养成了以我为中心的不良习惯。进了学校，仍然是“目中无人”。面对这些，使我感到教师肩负的责任重大。一个教师在课堂上只调动学生“听”的激情是不够的，更要教会学生“听”的方法，培养学生“听”的习惯，让学生脑中有一种“倾听很重要”的表象。博汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”作为教师，应该培养学生良好的倾听习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。在教学中，我从以下这几个方面入手收到了良好的效果。

一、提出课堂上倾听的具体要求

1.倾听中做到四“心”

四“心”就是指用心、细心、耐心、虚心。学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。用心，在听取他人意见时不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听教师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

2.引导学生保持良好的心态

要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”“我想补充……”等方式参与交流。

3.边听边思考

如，猜想发言的同学会说什么，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。

4.注意倾听的姿势

手势或身体动作是最能反映一个学生是否在倾听。课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。如，听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或教师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生渐渐养成了这样的习惯，教师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

二、根据学生课堂情况实施并改进教学方法

1.明确倾听的目标

在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。如，有的学生在回答问题时，另外的学生却在干别的事情。因为他们没事可做，认为这不关他的事，教师在这时应该给学生明确目标，这时候学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中，学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

当教师说后，让学生复述刚才教师提出的要求。让学生回答问题时，就要向学生提出：“注意听他说的和磁带读的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？”……要让学生带着目的去倾听别人的发言。

2.多给予倾听者鼓励表扬

学习成功是促使学生后续学习的一种动力。所以，在“听”的培养中，我绝不吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。虽然英语课堂要求全英语教学，但是在涉及激励、表扬的时候，我也会使用中文给予表扬、鼓励。“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”在教学中，如果有学生回答错误或者不会回答教师提的问题时，我会让另外的学生帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。”

3.树立“听”的榜样

小学生的向师性强，教师的一举一动会带给他们潜移默化的影响，所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。

良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过

程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，常抓不懈，学生的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听教师讲

解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成学生的素养。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]丹尼斯·沃克拉迪.美國教学创意手册[M].陕西师范大学出版社，2001.

[2]李政涛.倾听着的教育：论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践，2000（07）.

（作者单位 浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花

小学）

·编辑 韩 晓