浅谈学生审题能力的培养

肖丽

摘 要：学生在审题中注重读题，能起到很好的理解题意的作用。

关键词：重朗读；观察；操作

自古以来，人们一直认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着感知和技巧，它是一个“读—思—做”的有机结合。语文是读出来的，数学也是读出来的，内涵都包容在数学书里。在每次测试中，我总会遗憾地发现，部分学生解题错误是没读懂题。只要我稍作点拨，他们就能做对。究其原因正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔之间有一个非常重要的过程，这便是审题。它是解决问题的基础和先导，需要以一定的知识储备、良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得需要一個学习、积累、发展的过程。从低年级开始，我很关注学生审题能力的培养。

一、重朗读

注重朗读能明确题意，为思考做准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，这就需要教师有计划、有目的地对读题进行指导。

低年级学生的识字量少，当我们呈现有文字的题目时，必须把不认识的字注上红色的拼音，带学生认读，把不理解的生字和词语适当进行解释，学生就能接受。很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔，没做到读懂题。我在教学中就很注重培养习惯，要求做到“字字出声读题慢”。低年级的学生还没有一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力，还要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。

二、重观察

低年级题目多以图文的形式呈现，因而在教学中，要提高学生审题的能力，还必须有意识地引导学生学会观察，进而提高学生的审题能力。

由于学生的年龄特点，他们在观察事物时，往往被一些表面现象所吸引，因此，教师在学生读图时要有针对性地引导，避免学生的注意力集中在一些无关的信息上。尤其在制作课件时，我尽量做到简单、大方，不误导学生的观察、理解。课堂上，教师的语言要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢的，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。另外，数学来源于生活，又运用于生活。学生解决数学中的许多数量关系都能够在生活中找到影子，从而更好地理解。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师应充分调动学生的生活经验理解图意。比如，在一年级下期“分类整理”单元里，有很多问题都是通过场景图（彩色气球）呈现不同的分类信息，在教学中让学生动手去分类，并且展示、评价学生作品，从而达到充分调动学生解决问题的目的。

三、重操作

为了帮助学生更好地理解题意，动手操作也是一种很好的审题方法。

在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中理解题意。如，在平行四边形面积和梯形面积推导公式中，就让学生通过剪、拼、旋转等方法，从而自己推导出公式。在低年级有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数、画一画、点一点。又如，在统计中用不同色彩的笔或不同符号（横线、波浪线、圆圈、三角形）也是最容易掌握的一个基本技能。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。

另外，在解题中引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从全方位考虑问题，培养学生思维的广阔性。在解题时鼓励学生提出新方法，善于联想、类比，可以培养学生思维的创造性。

通过学习新课程，我知道在教学中，让学生在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。教师也要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。

（作者单位 四川省西昌市经久乡中心校）

·编辑 韩 晓