语文教学中要注重朗读的训练

刘立红

朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要，也是最基本的语文教学方法，因此在教学中我们必须加强朗读的训练。

一、与听话训练密不可分

学生在学会朗读之前，可能听哥哥、姐姐们读过，或听教师、家长读过，不知不觉中，他们就吸取了别人朗读的长处或短处。一个善于听话的人，总是能取长补短，不断提高自己的朗读能。因此，听话能力强的学生，其朗读能力提高也快，自身朗读能力强的学生，也总能在听话时更能专注，更能思考，更能抓住重点。

二、与说话能力相辅相成

一个具有朗读能力的人，其口头表达能力也就较强，说话也就能准确、简练、重点突出、层次分明、感情丰富，能够吸引别人的注意。反之，其说话能力强，也能促使朗读能力迅速提高。

三、能提高阅读的水平

所谓阅读，就是对文章的理解。对文章的理解越清楚、越深刻，就越能准确、流利、有感情地朗读。反之，通过反复的朗读和情感朗读，就会加深对文章的理解，提高自己的阅读水平。

四、能促进学生写作能力的提高

写作文是从写话开始的，它往往是把心里想说出来的话用文字表达出来。可以先说后写，学生通过朗读可以积累丰富的词汇，说起话来就越能轻松、自然，写起来也因为有丰富的词汇积累而表达清楚、明白，用词准确、生动，语句通顺流畅。

五、朗读的方法训練

1.以读导学，贯穿始终。每一篇课文的学习过程，都要以朗读为基础。常言道：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，读准字音，认清字形，理解字义；通过朗读，理解词语和句子的意思；通过朗读，理解段落大意和中心内容。朗读是理解的基础与前提，在语文课课文教学过程中，自始至终都要进行朗读的训练。

2.指导方法，感情朗读。朗读的时候，要通过想象理解课文内容，分析课文内容，由展示的情景和人物心情体会文章的思想感情，运用停顿、轻重、缓急等语调展现情感。学生朗读之前，教师可以示范朗读，营造一种感情氛围，激发学生朗读的兴趣，然后经过教师适时指导，最后达到有感情地朗读课文的目的。

3.形式多样，激发兴趣。课堂上，教师可以运用单独朗读、分角色朗读、齐读等形式激发情趣，也可以在朗读时配以音乐、图画等辅助手段来表情意，还可以通过朗读朗诵比赛来调动学生的积极性。

总之，正确、流利、有感情地朗读课文，是学生必备的能力，是培养学生口头表达能力及语言感受能力的有效途径。我们在进行语文教学的时候，必须注重对学生朗读能力的培养。

（作者单位 吉林省四平市铁东区山门镇中心小学）

·编辑 韩 晓