课堂因学生的参与而精彩

杨彩凤

摘 要：新课程理念要求语文课要建立以学生为本，创设学生积极参与的氛围，教师还应充分运用自身的教育智慧、教学技巧让课堂动起来。

关键词：参与；精彩；课堂

一、拓宽自由度

人只有在自由的环境中思维才能得到驰骋，能力才能得到充分发展。学生是学习的主人，我们应将课堂尽量还给学生，将自由还给学生。

1.还课堂时间

在教学中，我尽量让学生通过合作学习去理解，事半功倍。有一次在课上，我跟学生交流恐龙化石，学生就翻开课本31课《恐龙的灭绝》这一课，然后高声地跟我说：“老师，《恐龙的灭绝》这篇课文就是讲恐龙。”虽然，当时我们只教到19课，但看到他们这么兴趣盎然的样子，我顺势：“那我们先来学习这一课好吗？”他们跃跃欲试。于是我趁势组织学生采用小组合作学习的方式，让他们合作学习，自己思考问题，并在小组里讨论，找答案，最后分小组逐一解决问题。结果令我惬意，他们在交流中互相启迪，为自己的独立见解而骄傲。

2.还课堂空间

教师不仅要给学生身体上的空间，更要给学生思维上的空间，

因为有空间才有想象力，才可以进行创造。

教学《丑小鸭》时，我对文本没有过多地去讲解，而是鼓励学生在课余时间，大胆发挥想象，自己找喜欢的同学去排课本剧。结果在会演过程中，他们分成了好几组，绘声绘色地表演了他们编排的课本剧，不仅语气到位，甚至添加了一些合理的想象。

事后，我又利用一节课时间，在黑板上板书：“丑小鸭离家出走对吗？”结果学生有的说对，有的说不对。我让意见一致的学生坐到一块儿，让他们各抒己见，进行辩论赛，把空间给学生，通过辩论，他们的思想得到了教育，让文本的精髓进一步得到了升华。

3.还学生提问权

课堂上，教师应该将提问权交给学生，通过学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们提供动脑、动口、动手和释疑解难的机会，培养他们爱提问、善提问的习惯，充分发展他们的创造力。在平时的教学中，我尽量让学生质疑、探究，这对于他们的理解能力的培养有很大的帮助。

4.还学习“工具”

“小学的主要任务就是教会儿童使用学习工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具掌握知识的。”所以，在平时如果碰到难一点的字或学生不懂的字，我也会试着跟学生说：“老师也不懂，咋办？”学生就会去想解决的办法——字典，我也为他们竖起大拇指，并且让他们帮我找答案。因此，慢慢的他们就习惯不用问老师，自己通过工具书——字典也可以知道答案。这里的工具不仅是会使用教具、学具等，更主要的是主动、独立学习的方法和能力。这样也是事半功倍！“授人以鱼，不如授人以渔。”

二、增强亲和度

在教学过程中，教师要用亲切的微笑、温和的语气、含蓄的目光使学生消除紧张，以激励的语言、鼓励的神态、明确的手势使学生放开胆量，以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞赏使学生充满激情。对于一些后进生，他们本身就惧怕学习，如果我再对他们冷言冷语的话，只会加剧他们的厌学心理。因此，在课堂上，他们表达自己的见解，我总是给予鼓励。私底下，我主动跟他们谈心、游戏，凝心聚力。慢慢的，他们就喜欢上我的语文课了，成绩也提上去了。班上的小齐就是一位后进生，上课中，我总是用温柔的语气让他站起来试着回答他力所能及的问题，并且对于他的正确回

答，我和学生都会为其鼓掌，增强他的学习信心。平时，我也会面带微笑，有意跟他打招呼，亲近他，他学习语文的信心与日俱增，成绩明显提高，还学会与同学谈论学习上的事，上课总是笑逐颜开了，而不是愁眉苦脸。

三、提高参与度

陶行知说：“教学需要因材施教。”松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死了，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们的特点。教学中，教师要引导学生积极参与进课堂教学。问题，让学生提出；质疑，让学生探究；制作，让学生动手；情感，让学生提升；规律，让学生发现；错误，让学生纠正……这样，课堂教学才能形成生生互动、师生互动的和谐局面。

对于尖子生与后进生，我尽量做到让他们在回答问题上有不同的策略。简单的让后进生参与，提高他们的自信心，高难度的题留给尖子生，这样能激发他们的求知欲。而对于中等生，则让他们都參与，让他们有积极性。针对不同层次的学生，因材施教，让他们永远对知识渴求，并且会觉得受到了重视，自己是学习的主人。

（作者单位 福建省平和县山格中心小学）

·编辑 韩 晓