飞针走线织云锦

李红艳

摘 要：在新课标的引领下，语文教师要大胆创新，注重作文内容、形式的开放性和灵活性：创设情境，激发兴趣；扩充教材，开发练笔；正确引导，善于观察；启发思维，大胆想象。如此，学生才能充分享受到习作的自由与乐趣。

关键词：小学生；习作指导；自由表达

传统的习作指导往往造成学生作文千篇一律、缺乏个性，自

然也抹杀了他们的写作兴趣。在新课标的引领下，我们很多语文教师大胆创新，努力激发他们的写作欲望，有话写，愿意写，并给予他们有效的指导，创设大语文的教育环境，注重了作文内容、形式的开放性和灵活性。下面我就我校作文课题组教师的教学实际，谈谈小学生习作有效指导的策略。

一、创设情境，激发兴趣

教师利用图片、音乐、动画等多种方式积极创设不同的情境，激发了学生的学习兴趣。其中，游戏是学生喜闻乐见的形式。教师写作前带领学生做游戏，让全体学生踊跃参与其中。教师再指导学生回顾游戏中的所见、所闻、所感，师生一起叙述、补充，再现游戏的情景，教会学生把观察后的所得进行合理思考，学会把文章写具体，并展开联想。这样的指导真正启发了学生的思维。

我校的阮红梅老师深谙此道：她组织六年级学生开展对面接力赛。课前，阮老师告诉学生要注意观察全班同学的表现，并且重点抓住某一两个表现特别的同学进行观察。比赛开始了，阮老师发现有一个男孩子拼命从对面跑过来，他嘟着嘴，涨红着脸，引起了阮老师的注意，她随机让身边的孩子展开想象。有的说他像一头发怒的狮子，有的说他简直就是一架直逼而来的飞机，学生丰富的联想常常让我们大人自叹不如。动作描写时，阮老师指导大家重点对人物的手进行观察。这种提炼能使人物形象饱满而生动，立意深远。

二、扩充教材，开发练笔

人教版的课文有很多学生喜欢的故事、童话或写景文章。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以刘海燕、刘红喜、唐芳芳等老师安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。

对于想象空间比较大的课文，像《掌声》《小摄影师》等都可以安排续写，当然，还要进行适当的引导。学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。

在语文教学中适时地让学生仿写课文，这样不仅可以提高学生的写作能力，还能使学生加深对课文的领悟和巩固。

三、正确引导，善于观察

对材料感兴趣并不一定能写出好的作文。我们发现不少学生的作文写得不具体、不生动，这是为什么呢？这是因为这些学生平时对生活留心不够，不注意观察周围的事物。

怎样引导学生观察呢？课题组的何凤老师的做法值得借鉴。平时她常常领学生到校园走走看看，启发学生：观察要有明确的目的，抓住它与众不同的地方，才能对重要部分看得细，体会得深，才会有特色。观察还得有一定的顺序，表达时才能做到层次清楚。为此，她还专门设计了一次“考试”呢。有一次，她拿著满袋的物品放在讲台上，待学生坐定后，她一声不吭，把袋子里的物品一样一样地拿出来，又一件件放回袋子里。紧接着，让大家在纸上写出自己所看到的物品名称，考验学生的观察力和记忆力。结果全班没有一个学生写出了全部物品，还有几个学生只写出了一两种物品。这时，何老师说道：“孩子们，生活中的有些情景和事物是一闪而过的，每个人都要养成留心观察的好习惯，这样你才能发现别人没发现的东西和独特的感受。”随后，何老师带领全班回顾事情的经过，孩子们交流着教师的动作、神态以及大家的表现，并说出了自己当时的想法。在这个过程中，何老师把课堂还给了学生，让学生去观察、去发现、去交流。学生的表达欲望被调动起来了，思维活跃了，顺畅地完成了本次习作。

四、启发思维，大胆想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源

泉。”想象是发展小学生创新能力的重要阵地。因此，教师在指导学生写作时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

例如，邬敏老师曾以“父亲”为话题，让学生列出由“父亲”想到的全部事物（以词表示）。这些事物大都很感性，几乎是学生见到“父亲”脱口而出的词，但涉及的范围因个体经验不同，也极为广泛，有时还超越时空、逻辑的限制。接着，教师让学生任选其中印象最深的一项，同样发散思维。最后，教师要求学生以“父亲”为中心，循一条线写下去。如果我们大家经常这样训练，学生完全可以从一个话题多角度展开表达。学生思路打开了，想不创新都难。

实践证明，通过教师的有效指导，学生能尽快进入习作的自由王国，意到笔随，享受习作自由与乐趣，让真情在自己的作文里自由流淌，让习作成为心灵的港湾，成为倾诉表达的自由乐园。

参考文献：

[1]关艳梅.创设情境激发写作兴趣[J].学习方法报教研周刊，2011（09）.

[2]张东升，李雷.作文就是写真：小学生作文失“真”及归“真”浅议[J].教育革新，2007（11）.

[3]刘小鑫.如何指导学生观察作文[J].教学与管理，1996（06）.

注：本文系湖南省教育科学“十二·五”规划2011年度一般资助课题《快乐飞扬——激发小学生习作兴趣的策略研究》（课题立项号：XJK011BJJ035）成果。

（作者单位 湖南省娄底市娄星区第四小学）

·编辑 韩 晓