让学生在学会阅读中快乐成长

刘莉

摘 要：将课堂还给学生，让他们在阅读课堂上展示自我，体验阅读带来的幸福快乐。阅读课上，总会听到书声琅琅，时而也会听到学生津津有味、眉飞色舞的演讲，但多数时间却是教师在唱，多数学生却不以为然，教师任务布置下去，或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人……却很少有学生能够沉浸在优美的课文之中，不能去感悟课文所带给我们的快乐和幸福。

关键词：阅读；学生；教学

阅读课堂上总会出现发言的学生还在津津乐道，言犹未尽，也会出现学生沉不下来心读，说又空泛无物，不着边际，究其原因，还是老师没有真正地把阅读时间留给学生，没有让学生感悟到阅读的快乐，没有感悟到阅读的幸福感，没有从文中获取到自己的精神享受。学生没有认真去读，没有认真去想，没有感悟课文，也就没有对文章的感悟和心灵的释放，何谈幸福与快乐。

一、要创造时机，使学生勤于阅读

我们构建幸福快乐的阅读课堂，不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的事情，它不是一种方法、一种手段就可以训练成功的，幸福快乐的阅读课堂，需要教师和学生进行长时间的合作。我在语文课上，利用每堂课对学生进行训练，听记一串优美词语，倾听一段优美的句子，甚至一篇精美的短文，使学生在听中感悟语言文字的美，从而感悟阅读的快乐。对学生出现的在课文理解和感悟上精彩的发言，蕴涵着思维火花，富有启迪作用的问题，不失时机地给予鼓励，就会引发思维向深度发展，成为一种财富，让我们的孩子产生心灵共鸣，激起他们思想的火花，從而引起学生成功的快乐，感受成功的幸福。

二、精心指导使学生专心阅读

阅读，不是纯粹为了掌握知识，掌握文章的架构，掌握写作技巧而阅读，它是学生乃至老师与作者，与文本之间心与心的交融，是情的传递；阅读文本，是聪慧者的潜心思索，是深邃的思想于无声中的形成。让学生专心阅读，是阅读培养的重要方面，是对文本理解的基石，也是从文本中获取快乐、感受幸福的保证。在阅读课堂上，学生的眼神、表情、手势或身体动作都是能体现一位学生是否专于阅读，是不是听的投入，因此，要让学生感到阅读的快乐，从阅读中获得幸福感。要对学生独到的富有感染力的表述给予认可或赞同。如果学生能够专心倾听他人的发言，专注于阅读，领悟课文内容，我们老师就可以通过课堂观察一目了然地了解到学生听课的掌握程度，及时地得到阅读信息，随时调整阅读计划和节奏，有效地提高阅读教学效果。

三、给予方法使学生善于阅读

教师在课堂上总是提醒学生认真阅读，要求学生注意这，注意那，可到底怎样才算认真阅读呢？学生对此认识比较模糊，教师又没有明示学生，造成师生都是雾里看花、不明不白的。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我们知道阅读是人与文本，人与自然，人与环境的交流，是学生与作者的交流，面对文本，从习习春风中，从萧萧秋雨里，学生是否读出了大自然涌动的倾诉，从彩蝶翩翩中，从冬雪簌簌中，是否读出了生命的光华，从文本精练的语言中是不是读出万花的芬芳，读出了大地的清香……学会阅读，感悟幸福，不是一句套话，它需要我们不懈努力，使学生掌握阅读的方法和技巧，要领悟文本的精髓，要感悟他人的体验，要尊重别人的见解，要和作者共鸣，要深思自己的生活，总之要从文本中，从作者那里，从同学那里，从老师的讲解中去感受快乐，去体验幸福，才会达到良好的效果。

四、愉悦心情让学生乐于阅读

给学生提供良好的，充满欢快的、愉悦的阅读环境，让他们亲身感受到阅读的快乐，给予学生正确适当的阅读评价，调动学生阅读的积极性，使学生乐于阅读，使学生在愉悦的阅读环境中，享受他人语言表达的严密、生动，给读者带来心灵的愉悦，在他人绘声绘色述说中，感悟祖国语言之美，从而感悟阅读的乐趣。因此，教师在阅读训练中，要多给予学生以褒奖和鼓励，决不能吝啬你的赞扬，要让学生能够在阅读之后品尝到成功的喜悦，获得心灵的愉悦和满足感，教师及时地调整课堂气氛，使学生在愉悦的氛围里去悉心听取别人的语言。让学生体会成功的喜悦，感受到别人对他的尊重与赞许，对培养学生的阅读能力，有着很重要的作用。教师一个鼓励的眼神，一句真诚的赞扬，一个甜蜜的微笑，都会给学生莫大的鼓舞。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，真正使学生从内心感受到阅读所带来的成功和喜悦。

总之，我们要在阅读中，让学生乐于阅读，勤于阅读，还要让学生学会阅读，善于阅读，才会让学生成为阅读的主人，才会从阅读中感受到快乐。

（作者单位 江苏省徐州市潘塘中心小学）

·编辑 薄跃华