语文教学的“法”

汪巨茂

摘 要：语文教学应该有语文味儿，语文的味道“香”在哪儿呢？窦桂梅老师曾经说过，语文的味儿体现在“三个一”，即：会一手好字，有一副好口才，能写得一手好文章。其实语文就是要让学生能说会道还会写。为了让学生能在课堂上训练这几个能力，结合教学实际，形成了读、说、评、写的教学模式，亦自称为“四个一”小学高段语文教学模式。

关键词：多读；群议；互评；自写

一、多读：即采取多种方式读

书声琅琅是语文课的特征，没有读的语文课犹如不生长胡须之男子，显不出男子汉的气概。读在语文课中有着特殊的作用，是学习语文最重要的方法之一，古语有云：“书读百遍，其义自见。”一语道破学习语文之玄机。读的方式很多，每一种方式都能让学生有不同的收获。自读默默，可初知大意，可自检生字；齐读琅琅可提振精神；默读无声可让人思考；朗读声声，可读出自信；互读阵阵可赶超氛围，提高朗读水平。

二、群议：即小组合作讨论

语文不仅具有工具性，还具有很强的思想性。一千个读者就有一千个哈姆雷特，讲的是不同的读者对作品有不同的见解。如何让读者对作品有正确的价值判断（需要说明的是，正确的价值判断不等同于统一的标准答案），就要让学生将不同的见解表达出来。群议，就是让学生针对中心问题进行有效讨论，此环节的关键要素为：一是讨论的问题必须是牵一发而动全篇的问题，讨论的问题既要深刻又要符合学生的学习实际，问题偏难学生无法讨论，问题简单则无需讨论；二是采取合理的方式，尽量让最大范围的学生参与讨论，划分小组，先进行组内交流，再进行集体展示是有效的方式之一。

三、互评：评出百家争鸣，评出气氛浓浓

高效自主的学习需要有观点的碰撞，思维的交集。评，可以是对别方观点的赞同，并加以丰富和完善；也可以是对别方观点不赞同，并加以反驳。无论赞同抑或反对，语文学习都将在这个过程中得到丰满，都将令学习者获得深刻的印象。互评时需要教师的正确引导、及时评价和令行禁止，导引的是价值方向、思维角度，评价的态度、情感；令行禁止的是因擦枪走火而可能会带来的语言中伤和班级的不团结。

四、自写：将所学结果跃然纸上，固化在心中

写是思维的过程，同时也是态度和情感的表达，为此，写的时间一定要充分，努力做到课内完成。自写是一个独立思考、独立完成的过程，教师应该为学生营造适宜的氛围。写的内容很多：可以是抄写，可以是写作，也可以是繪画……不论哪种方式，每节课都要让学生有写的机会。

（作者单位 四川省宜宾市翠屏区明威乡中心小学校）

·编辑 王团兰