现代教育理念在农村教育施行中遭遇的尴尬

宋茂华

摘 要：现代教育理念被提上日程，“德、智、体、美、劳”全面发展不再是口号，可是在施行过程中，却遭遇“升学矛盾”“资源矛盾”“教育定势矛盾”，从而让现代教育变得尴尬。

关键词：快乐学习；寓教于乐；应试教育；素质教育

二十世纪八十年代，所有授课教室都贴着这样一副“德、智、体、美、劳全面发展”的标语。随着现代教育的发展，德、智、体、美、劳不再是口号了，而是被提上教育教学的日程。读书，不再是简单枯燥的，语、数、外、音乐、美术、体育、劳动、科学、社会、电脑等名目繁多的科目让课程表丰富而多彩。教育完善了，学生是不是如预期的那样快乐的学习、健康的成长呢？

同学们，你们喜欢读书吗？上课前，一边板书，一边提了一个自认为十分无聊的问题。齐刷刷的摇头让我停下了手中正板书的课题，讶异地看着他们。不确定的再问一次：“同学们，你们喜欢读书吗？”这一次更干脆，“不喜欢。”同学们异口同声的回答。

受到震撼的我认真的问：“为什么？”“读书太枯燥，读书太无趣，读书压力太大。”学生七嘴八舌的回答。“既然如此，那你们为什么坐在这里呢？”我继续问道。思索良久，有学生说：“读书期望将来可以找份好点的工作。”另一个学生说：“读书期望将来可以赚很多钱。”还有一个学生说：“读书是希望将来可以生活过的好点。”还好，至少他们没有发表读书无用的观点，表扬他们独到的见解时，引出了古人的“书中自有黄金屋；书中自有颜如玉；书中自有千钟黍”这一“功利性”的励志论。

那一节课没有怎么上书上的知识，和大家探讨读书这些年，喜欢上什么课，偶尔都看什么样的书？无论学生怎样回答，我都不批评、不点评，只是問，你们在学习中找到乐趣了吗？你做过哪些最棒的事？你怎么懂得那么多？

在学生纷繁的答案中，可以知道他们的乐趣来自于书中，来自于平时学习的积累。只是由于疲惫厌倦而忽略了书中的真知与乐趣。课后，我一直在思索，小时候的我们，是怎样回答这个问题的，全部回答都是喜欢，因为以前经济水平不好，上学不容易，我们珍惜这来之不易的幸福。记得第一次听镇上的孩子说起“早读”，根据描述，应该就是天不亮起床到学校读书，于是一班人相约五点到校晨读。第二天三点过，就各自从家里出发，点着火把步行几里外的学校去读书。黎明时分星星点点的灯火，呼朋唤伴的情景至今想来蔚为壮观。

当下，现代教育理念由应试教育逐渐向素质教育转变，因此教育部为孩子开设很多的课程。课程开足了，可是否真的激发了孩子们学习的乐趣？音、体、美学生都很喜欢，可是由于器材、教具、老师等问题，一学期下来，我们的学生除了会唱几首耳熟能详的简单歌曲外，黑白键不识，曲谱更不会认；体育课除了跑跑步，自由的休息外，会做的估计就是教育部规定必学的广播体操了；美术课，孩子们喜欢胡乱涂鸦，涂上充满梦想的色彩，可是他们还没有怎么发挥，课就停了。科学课让学生充满了好奇，可是没有专业的老师，课就形同虚设；计算机在当今逐渐普及的大环境中，更是让学生欢呼雀跃，遗憾的是我们的机房除了一堆废旧的零部件外，一台完整的电脑都没有，课也就成了课表上的风景。满满的课表，从早晨八点到晚上八点，本来轻松的科目在学生心中慢慢地激不起半点涟漪，反而每天10个小时以上的教室生活让他们觉得无趣。长时间，超负荷的学校生活让他们厌了，倦了。

作为教育者，谁都期望让孩子快乐的学习、健康的成长。可是当下的教育，一边呼吁减负，一边以升学率作为标杆，最终让“寓教于乐”渐行渐远。只是孩子们慢慢地成了学习的机器，而忘了快乐和微笑。作为农村教育者的我们，有更多的无奈，教育资源的严重不足，剥夺了孩子们丰富知识的机会；同时充斥社会各界的视频、电视、报纸杂志、广告等视觉媒体，让学校教育变得乏味；还有应试教育的强大压力，父母所倾注的期望，让他们觉得学习的厌恶。

期待现代教育真正能惠及孩子，给孩子以无忧自在、懵懂却快乐、无知却充满幻想与期许的童年……

（作者单位 四川省阆中市天宫乡中心校）

·编辑 鲁翠红