中职学生渴望被关注的现状及对策

葛晋峰

内容摘要：中职学生在人们眼里往往是一些“后进生”，或者是“问题学生”，导致他们自卑感严重。但是每一个中职生都有许多的渴望。渴望能看上一场明星演唱会、渴望能和朋友敞开心扉地聊聊、渴望能美美地睡上一觉等等，尤其是渴望被关注，渴望实现自身的价值。如何满足中职生的这种渴望心理，唤醒他们的信心和力量，培养他们健康的心理和健全的人格，是当前中职教育面临的一个重要课题。

关键词：中职生 自卑心理 渴望被关注 改变现状

案例：

学生小何，长得魁梧高大，被选为学校篮球队员，但球技一般，只能算是替补级别。平时篮球队员的训练都在学校唯一的塑胶场地上进行，围看的同学也特别多。时间一长，校篮球队在这个场地上训练成为必然，从不到旁边的水泥球场上去了。

有一天，因学校旁边的卫生院要进行系统篮球赛，借用学校的塑胶场地进行赛前热身赛。那么校篮球队只好到水泥球场去训练，可是小何却大叫大嚷起来：“老师，我们篮球训练场地没有了。”我感到奇怪，说：“不是另有四个水泥球场，怎会没场地训练？”小何回答：“到水泥场地去训练，我们派头都没有了。”

小何的回答很惊人，同是篮球场，仅是塑胶场地和水泥地的区别，却让小何感到没有派头，这貌似是一个人的虚荣心表现，其实却是代表现在中职学生渴望被关注的表现。

像小何这样的中职学生为何如此渴望被关注？中职学生在人们眼里往往是一些“后进生”，或者是“问题学生”。他们在初中学习阶段大都居于班级的中下流，他们在学习上并不成功。在应试教育的体制下，教师们更多的是关注中上层学生，即有希望进入普通高中的学生。所以在课堂上教师很少关注中下层学生，课堂、作业、考试都让这些学生们充满了挫败感。教师们把他们当作“路边草”，而父母亲对他们学习上的关心也丧失了原先的热情。所以无论在学校还是在家庭，他们都缺少一份关爱，缺少一种归属感。所以他们的情绪不稳定、心理失去平衡，长期不被老师关注，就像生活在阴暗角落，心境十分晦气，失去了对生活的热情，更失去了对学习的兴趣，打不起精神来。鼓励表扬从没他们的份，有时还要受批评甚至是讽刺、挖苦或责骂。另外，以前职校招生还有所选择，要达到一定分数才能进。而现在，为了争夺生源，不管质量如何，即使初中毕业考试总分只有二位数也照收不误，来者不拒。目前进入职校的学生不仅学业不良，行为、习惯、心理甚至道德都存在着许多问题。使现在的中职生普遍存在着这样一种不良现状：

一.中职学生的不良现状

（一）思想现状

1.思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上中职是走投无路的选择；学习目的不明确，缺乏动力，得过且过；职业理想模糊，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个毕业证；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：意志消沉、生活懒散、贪图安逸、搞破坏等。

2.厌学情绪严重。很多学生在初中就不好好学习，大部分学生都有厌学情绪。在学习方式上，职业技术学校讲究动手、实践，灵活运用。那些已经习惯了一向由老师安排一切的学习方式的同学，对学习较难适应，有的同学开始对学习感到无所适从，甚至产生了“混”的想法。破罐子破摔的现象在他们身上时常发生。

（二）心理现状

1、心理自卑严重。中职学生绝大多数在中学，就是“问题学生”，是被社会、老师、同学甚至家长否定的。他们是因为不能读普通高中而到了中职学校、家里经济困难和其他原因才来到中职学校。现在社会对中职教育的评价和陈腐观念，使得大部分中职学生都有严重的自卑心理。

2、逆反心理严重。中职学生是学生中特殊的一个群体，他们大多在学习能力上可能确实比以后上大学的学生差些，很多是因为他们不愿意学习，或是不喜欢学习。他们是被批评的对象，是被冷落的群体，由于得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。

3、盲从心理严重。由于年龄的关系，中职学生的认知能力还在发展阶段，他们的认知能力相当有限，很容易盲从。比如受到网络等媒体的影响，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒够才像“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不能落后；本来在老师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是看到别的同学不学，自己也就不学了，还会嘲笑好学的同学。

（三）行为现状

1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架、抽烟酗酒、以及赌博、比吃穿、拉帮结派等。

2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。表现形式为：迟到、早退、旷课，生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等。

3、礼仪交往方面 不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。表现形式为：不尊敬师长，不尊重他人等。

中职学生存在的这种不良现状，从系统论的角度分析，包括个人因素、家庭因素、社会因素、学校因素。

二.中职学生不良现状形成的原因

1、个人因素。如缺乏正确的人生观、价值观，缺乏正确的道德观念、意志力薄弱以及不良的行为习惯。那么，为什么会成为这样的一个人，除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一个重要方面。

2、家庭因素。职校学生的家长在文化修养、生活习惯、教育经验、思想观念方面也存在着许多欠缺和问题，还有为数不少的离异家庭和单亲家庭。这些家长要么放任不管，要么宠着顺着孩子，使孩子变得非常地任性，极端地以自我为中心。说不得，碰不得。父母由于喜爱他们的孩子，往往情不自禁地把孩子身上很小就表现出来的种种不良毛病如：具有攻击性，霸道，自说自话，视为聪明、视为能干。还有，一相情愿地认为：孩子小，长大后会慢慢懂事的。没有及时地纠正，使孩子身上的缺陷不断地累积，致使后来难以纠正。到了后来，家长在孩子面前失去了威严，失去了权威。这样，孩子就更肆无忌惮，更随心所欲，更不把你当回事了。

3.社会因素。当代中国正处于社会转型时期，传统与现代、积极与消极、美好与丑恶、先进与落后、文明与愚昧发生着激烈的矛盾冲突。原先社会思想的中心价值观念不再有支配性。偶像失去了光环，权威失去了威严。市场经济诱发了拜金主义、享乐主义和利己主义。原先的那种追求崇高的激情被追求物质享受所取代。在这样的一个社会大环境中，考大学也不过是为了找一份好工作，找一份好工作也就是能赚更多的钱。大学生尚且只是围着金钱转，职校生学业上无所追求，那就更挡不住外界对他们的种种诱惑了。他们经常泡在网吧里打游戏，聊天，留连忘返；沉浸在宣扬色情和暴力的街头出售的口袋小说和卡通图书中不能自拔。逐渐形成了是非不分、好坏不分、善恶不分的人生观和价值观。有个别的学生说以后要进黑道。尽管是口头说说，但也说明不觉为耻，反以为荣。问他们想做好人还是坏人，有一部分学生似乎并不想当一个好人，对坏人也并不怎么反感。他们沉湎于吃喝玩乐，大多数丧失了求知欲和进取心。

4、学校因素。几年前，初级中学学生人数普遍翻番。班级学生数都在50人以上，甚至多达60几人。那么多的学生挤在一个教室里，教学效果可想而知。对于那些不怎么要学习的，自觉性差的，家长又不怎么重视的学生，教师根本无暇顾及。还有，即使成绩很差，也照样升级。初中基本取消了留级制度。这样，原来知识还没有消化，新的知识又接踵而来，形成了恶性循环，最后学习意愿彻底丧失。

但是，尽管中职学生有这些不良现状，但并非中职学生就一无是处。在这种现状的背后，中职学生仍然有一个共同的心态：他们渴望着一个舞台、期待着一个机会来展示自己。有某个优点或某项才能也想被老师发现并加以重用，渴望得到别人的肯定和表扬。中职生不但有自尊，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。小何进入职校后，成为校篮球队员，对小何来说是一件非常荣耀的事。甚至是一件“出人头地”的事，在塑胶场地上打篮球比一般球场上打篮球更有“派头”，更有优越感，会有更多同学的观看，被更多的人关注。一种渴望被关注的心理就强烈地表现出来，所以会不加思索地作出这样“惊人的回答”。

那么如何利用中职生这种被渴望关注的心理，来因势利导，改变他们这种不良的现状，培养他们健康的心理和健全的人格呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

三.改变中职生不良现状的方法

1、人往往生活在习惯之中，我们对待学生的态度往往也是出于一种习惯。为此我们应为更广泛的中职学生提供更多的舞台和机会，少一些批评多一些鼓励。用一位中职生的话说就是“在我们失败时能像一位长者鼓励我们去重新尝试，在我们胜利时朋友一样为我们喝彩时能象”。让中职学生有更多的机会不断感受成功的乐趣，才能使他们对自身价值有所体验，才能使他们逐渐摆脱自卑走出阴影，让他们满怀信心，抬起头来走路，挺起胸来说话，直起腰来做人，沉下心来干事。

2、应该说没有哪位中职学生不渴望老师对他们的帮助，但为什么那么多的学生从不问老师问题？绝大部分同学羞于回答各种问题？明知抄作业不对而抄袭现象那么普遍？等等，这需要我们更深层次的理解学生的心态。不敢问问题主要是怕暴露他们的无知。羞于回答问题是怕别人嘲笑他无能。抄袭作业主要是怕做错了受老师的批评。特别是自卑感强的中职学生，会有种种后顾之忧。解除他们的顾虑是尤其值得我们老师注意的，这也是他们渴求老师理解的一个方面。作为教师应该想办法创造一个宽松和谐的氛围，多给学生讨论的时间，鼓励学生开口说话，大胆发表自己的看法。有不知才要学，学习就是在战胜错误中一步步前进的。说错了做错了，改正了就是进步。不歧视、不挖苦、不嘲笑，鼓励错误，鼓励改正错误，压抑学生中的不良风气，为中职学生创造一个良性学习环境是我们教师应该充分注意的。

3、耐心细致地帮助中职学生也是无形教育学生的一种方式，能唤起他们的信心和力量。有位学生说得好：“老师满怀信心地帮助我们解答问题、帮助我们进步，全会看在我们眼里，不需要再教育，老师的行为已成了我们的行动指南。”

4、要建立融洽的师生关系。我们来听听一些中职学生说的话，很值得我们三思。“老师不应该老是摆着架子，逢人便是一通大道理。”“我很想把头抬起来，但面前的老师太严肃，我很恐惧。”“老师成为学生的知心朋友已经成为可望而不可及的神话。”还有一句耐人寻味、发人深省：“我们觉得宿舍管理员师傅就比一般老师强，我们都很喜欢他。”

其实我们老师也都深知应和学生建立良好的师生关系，但在实际工作中还存在一些误区。一是想维护老师的尊严，怕失老师的威信，怕丢老师的面子，从而存在很大的顾虑。在学生面前扳着脸，说起话来除了讲道理还是讲道理。实际上很多时候这是适得其反的，学生除了感觉到威慑、恐惧、反感、厌恶外，并不会随着老师的要求来改变什么，更不会佩服你、崇拜你。人的一切活动是随情感支配的，只有老师的思想融入他们的情感，他们的行为才会随你心愿。二是怕课堂秩序混乱，想用威严维持好秩序，然而课堂上学生讲话、睡觉、开小差的现象是如此普遍。学生是需要兴趣的，兴趣都集中到学习上，课堂纪律就不存在问题了，而学生喜欢被幽默生动的语言所吸引，学生说“高高在上并不能‘镇住我们”，“笑一笑总是很容易的吧”。

总之，中职生这种不良现状是完全可以改变的，它需要靠学校与教师主动、自觉地以学生的发展为己任，以促进学生的生命成长为目标，在学习、生活中和学生积极建立一种互相渗透、互相依存的情感链，让他们感到班级不再冷漠，学习不再枯燥，学校不再陌生——而是精神的家园，是心灵交流的港湾。让他们切实感受到学校给他们带来的变化，感受到在班级和学习生活中的温暖，他们同样是一个“受关注”的学生，从而自然流露出对学校的真情和归属感，真正融入到学校、班级这个温暖的集体之中。

参考文献

1、张大均，教育心理学[M]，北京：人民教育出版社

2、李洪、丁特.论和谐师生关系的建立

3、孟美颖. 职业学校学生心理问题分析[J].教育与职业，2007（9）

4、王晓丽. 中职学校教师如何培养学生的学校归属感.新视角，2009.10

（作者单位：浙江诸暨技师学院（筹））