让识字教学成为一种乐趣

张国莲

作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响，因为语文是一门基础性很强的学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的活动。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？根据十几年的工作经验，我得出这样的结论：必须激发孩子们的学习兴趣、教给孩子们识字的方法、培养孩子们识字的能力。我们常说，兴趣是最好的老师，如果孩子懂得掌握汉字的重要性，并对识字产生了浓厚的兴趣，他就能积极主动、自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

一.激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可将生字形象的称之为“娃娃”，或“小宝宝”，或”小客人”，让学生有一种亲切感。识字过程也随之变成了交朋友、或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼，自然唤起学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到生字的学习中去。课堂上，老师可以把生字卡做成果实状，把他们挂在“果树”上，用“摘果子”的游戏吸引学生，积极记忆字形；也可以在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花状，做“采花朵”游戏，让学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。

二.变换形式——玩中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意的时间比较短，无意注意占优势。根据这一特点，要想在整个课堂保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不但能满足学生的好奇心，而且还是促进学生学习的重要手段。游戏是孩子最感兴趣的活动，在课堂教学中，教师可利用有趣的游戏，使活动真正“动”起来，做到在玩中学，玩中思考，玩中创新。

在教学新课程二年级上册17课《酸的和甜的》一课时，教师可利用摘葡萄的游戏辅助教学，将要学的生字做成葡萄形状的卡片，将识字过程变换成摘葡萄的过程，让孩子们摘一摘，最后看谁摘得多。使学生积极主动地参与到课堂中来，充分调动了学生的学习积极性。

针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字，可以用“猜一猜”，“对口令”的游戏；复习组词可以用“找朋友”，“词语开花”，“摘苹果”，“送字宝宝回家”等游戏；复习形近字时，可采用“顺口溜”的游戏。如“包”字与不同的偏旁组合，组成不同的新字，顺口溜如下：“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍有火放鞭炮。”这样学生能记住字的音形义，而且记得比较牢，效果比较好。

三.教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来的，为了孩子们都想学，都会学，在教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是表意文字，其中百分之七八十的是形声字。因此，正确掌握形声字的特点，是完成小学识字的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在教学“三点水”旁和“提手旁”的字中，我们先分析再区别 “三点水”旁和“提手旁”的表意功能，告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义；“提手旁”表示和手有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手旁”的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以火一般的热情为孩子们创设情境，帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，反而会成为一种乐趣。

（作者单位：甘肃永登县柳树乡复兴民族小学）endprint