如何对幼儿实施文学教育

黄菲

幼儿语言发展的研究者已明确指出：“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一，提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。第二，为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现，以此为教材的幼儿文学教育，为幼儿发展提供了机会。幼儿园对幼儿实施文学教育是有计划的母语学习的初始阶段，是母语教育的基础性工程。容易被忽视的是，幼儿的生命是一个整体性的、艺术性的存在。优质的文学教育能够点亮他们内在沉睡的一切，可以为幼儿生命成长提供所需的营养。幼儿的文学教育应该成为幼儿园文学教学的主轴。因此，我们要思考这样几个问题：幼儿的文学教育意义何在？应该选择什么样的内容？应该怎样在幼儿园中实施文学教育？

1.为什么探讨幼儿的文学教育

幼儿的文学教育是社会发展的需要。幼儿个体价值的确立和幼儿的被发现是中国社会发展和中国教育发展的两大主题。没有个体的解放、没有自我价值的确立，就没有真正的社会解放和社会变革。没有幼儿的被发现，就没有真正的教育改革。因此幼儿的文学教育值得我们深思和重视。

幼儿的文学教育是幼儿成长发展的需要。虽然幼儿的家长以及老师已开始注重幼儿的文学教育，但我们也看到，许多学校、绝大多数老师依旧对幼儿的文学教育的重要性认识不够，依旧存在着经典文本不足，教材里存在着不少被改编的质量不高、短小轻薄、教化很重、不符合儿童特点的劣质文本。

2.幼儿的文学教育意味着什么

幼儿的文学教育对孩子、对教育意味着什么？我以为首先是幼儿发展的需要。华德福创始人斯坦纳认为，人的成长、自我体的确立分为三个时期，各个时期有不同的特点：而0到7岁这个阶段是以无意识的吸收和学习为主；这时的幼儿需要文学的滋养，需要用艺术的方式进行教育。所以，“亲近母语”一直倡导父母带孩子去点读、吟诵，去读图画书。但是，有多少家长能够做到呢？所以，“亲近母语”也一直在倡导幼儿园老师做幼儿文学教育意义上的母亲，为孩子们大声朗读，带领幼儿点读吟唱。

幼儿的文学教育是社会发展的需要。母语教育和其他的教育一样，最终是要培养未来的合格公民。我觉得我们应该做的，是让孩子成为精神清明、有丰富情感、有独立精神的人。我想首先应该让我们每个老师成为完善的人，然后幼儿才能向我们学习。成人首先要求自己成为一个合格的公民，做健康的爸爸妈妈，这样才是可靠的。所以，文学教育不仅是幼儿需要的教育，也是对幼儿情的涵养，是人格的教育。

3.用闪光的文本点亮孩子心灵

课程内容永远大于教学方法。这是一个非常重要的文学教育原理。相对于课程内容，教师的教应该放在第二位。食材本身不够新鲜，营养不够丰富，甚至是腐烂的，你烹饪手艺再高妙，也是白辛苦。我们应该无限相信孩子的学习潜能，让他们有机会和真正的经典相遇。经典的文本能够成为经典，被淘洗出来，是因为它有着不能被掩盖的光泽。课堂上有闪闪发光的文本，孩子的心灵就容易被点亮。

幼儿的文学教育不是幼儿文学的教育，但是幼儿文学教育的核心毫无疑问应该是幼儿文学的阅读。在此基础上，我们应该站在幼儿的立场，选择更多适合幼儿的文学内容，包括中国的传统文化文本、世界优秀的文学文本，让孩子接受营养更丰富的文学教育。首先应该教好教材中的文学文本，其次可以选择优秀的文学读本和文学教材，最后，选择经典的图画书、儿童文学作品和符合儿童的更广泛的人文读物。

如果孩子们可以享受有光的文学课堂，那么他们将来必将拥有一份温暖而光明的记忆。当文学成为幼儿生命成长中的重要养料，今天的孩子才有可能成为精神清明、情感丰富、有独立理性、有中国根基的世界公民。

（作者单位：吉林省扶余市三义幼儿园）endprint