运用多媒体技术提高思品课的教学实效

傅光粤

当前，我们山区小学的思品课教学大多依靠文本教材，通过文字授课形式进行简单化的灌输和传授，教学形式单一，学生在思品课中处于被动接受状态，缺乏直观性、交互性。这样的思品课教学忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，未能达到提高学生行为能力的目的。在思想品德教学中利用现代化教学手段，可将抽象内容形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高小学思品课实效性。

一.利用多媒体，创设情境激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。运用计算机多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需要的情境，引起学生的情绪反应，激发学生情感上的参与。如：二年级《我们的生活离不开水》一课中，如果教师单纯地讲水在我们生活中有多么多么重要，语言将是苍白的，对学生的教育影响是有限的，学生的感触也只是停留在表面，对“离不开水”难以有真正的认识和理解。教师在教学中，可以事先从网络搜集整理一些西南地区干旱情景的图片，配上适当的音乐播放给学生观看。这时，教师因势利导，提出一个思考题：如果没有水，我们的生活会发生什么变化？学生的思维被影像激发了，纷纷举手发言。在此基础上，老师再继续追问：我们小学生可以怎样做更大地保护水资源？让学生进一步明白环保、节约用水的重要性。结合学生的回答，教师再出示相关的节约用水的图片、视频让学生欣赏。这样，把抽象的“离不开水”的概念通过多媒体，讲得具体形象，学生不但明白了水的重要性，而且懂得了怎样做才是保护水资源。

二.利用多媒体，提高思品课教学效果

小学的思品课堂教学时间为四十分钟，根据思想品德教学的特点借助多媒体手段，在教学中精心设计教学内容，能保证教学的成功和达到预期的教学目标。大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，提高理解能力。如：在教学五年级品德课《走进民族大家庭》时，学生对于“文中介绍了哪些民族资料，这些民族有哪些风俗习惯”是难以凭空想象的。我在上思品课前，先布置学生周末回家或利用上信息技术课的机会查阅、搜集了我国有关民族风情等资料。上课时，我设计了其中一个教学环节就是小组交流搜集到的民族风情资料。当大屏幕上一幅幅色彩艳丽的民族服饰图片、配合悠扬乐曲的民族风俗表演视频生动鲜明地呈现在学生面前时，我发现学生的注意力高度集中，我只需根据画面偶尔稍加点评即可。我不用手捧资料口干舌燥地介绍五十六个民族的风俗习惯，学生不必呆坐在座位上傻听傻想。在教学即将结束时，我播放一首歌曲《爱我中华》，在铿锵有力、节奏欢快的歌声中，我总结：“同学们，我们中华历史悠久，我们中华有五十六个民族，五十六个民族构成一个大家庭，我们团结友爱，中华必将强大！”学生们情绪盎然，不约而同唱起了歌曲。利用多媒体技术进行思品教学，能引起学生的情感共鸣，调动学生的积极情绪，提高了教学效果。

三.利用多媒体，形成思品教育合力

利用多媒体手段，拓展思想品德课的课堂教学，并延展到校园和社会，能达到预期的教育教学效果。

（一）培养学生良好习惯，开发校本视频资源

如： 我校专门开发了校本课程《小学生一日常规》《小学生仪容仪表规范》，根据教材内容摄制成视频，配好背景音乐及解说词，利用校园网络通过VOD视频点播系统在思品课及班队会播放。最后，按行为规范要求训练学生们自身的行为。我们把思品课教育融进孩子的生活世界，从大处着眼、小处入手，从身边事抓起、平常事抓起。音像结合的视频教育方式改变单调的文字或语言说教方式，显得更直观、形象，让学生看得见、学得像、可体验、能感悟，留下深刻的印象，强化了行为记忆，促进学生良好行为习惯的养成。

（二）发挥网络育人作用，加大自我教育力度

我校通过因特网收集各种德育资源，下载并上传到数据处理制作中心，分类别进行加工制作存储，生成实用的德育资料，内容有：《交通安全》、《开学第一课》《身边的礼仪》图片资料等。各班级利用校园网络及教室电教平台定时组织学生观看学习，促使他们更快地形成良好的习惯，同时发挥网络载体作用开展德育实践活动，能让学生在活动中自觉培养了关心他人、奉献爱心的好习惯。由此可见，利用多媒体，拓展品德课堂，增加知识密度，可以弥补教科书内容的不足。

总而言之，将多媒体与小学思品课有机整合，提供富有新意的学习资源，能有效地激发学生的学习兴趣，提高思品课的教学效果，形成思品教育合力，使教学的作用得到了真正的发挥，切实提高小学的思品课教学实效，让小学思品课焕发生命活力。

（作者单位：广东信宜教育城小学）endprint