从输入假设分析高中英语课堂教学的有效性

张颖

摘 要： 输入假设是克拉申语言习得理论的核心部分，主要是指习得者接触到可理解的语言输入，即指略高于其现有语言技能水平的第二语言输入，且习得者将注意力集中在对意义或信息的理解方面，而不仅仅是对形式的理解，从而产生有效的习得。输入假设自问世以来，已经成为英语学习中最有影响力的理论之一。本文以克拉申的输入假设为依据，从输入的可理解性、相关性及趣味性、精调型与粗调型、输入量方面，分析高中英语课堂教学的有效性，以期为相关人员提供些许参考。

关键词： 输入假设 高中英语课堂教学 有效性

引言

在社会信息化与经济发展全球化的态势下，英语逐渐成为各个国家、各个领域里应用最广泛的语言，在这种形势的驱动下，我国提高了对英语教育的重视，期望通过有效性的教学措施，增强人们使用英语交流的能力。但是，从我国高中英语教学的实际情况来看，传统的课堂教学存在严重的脱节现象，这给英语教学的有效性产生了一定程度的影响。针对这种现状，如何采取有效的措施加强英语课堂教学就成为各英语教师不断讨论的话题。面对高考的压力，高中英语教师无法完全摆脱传统的教学模式，在课堂教学中利用克拉申的输入假设，帮助学生进行有效的输入，以求得较好的学习效果，成为英语教师一致认同的一点。

一、输入的可理解性

通过克拉申的输入假设可以看出，大量的可理解性语言输入是语言习得的首要条件。基于这种因素考虑，在进行高中英语课堂教学时，教师就应该先为学生提供大量的可理解性语言输入，在提供可理解性语言输入的同时，还需做好以下几个方面：

（1）充分考虑学生现阶段的理解能力、年龄特征，以及学生的兴趣、爱好、学习风格、英语知识掌握程度等，以保证提供语言输入的合理性。（2）教师还应该尽量还原真实的情境，让语言输入的质量得到有效提高，避免学生因为文化背景的不同、知识水平的不足等原因而产生理解困难的现象。（3）教师最好采用浅显易懂、简单、容易理解的方法，对学生进行可理解性语言的输入，为学生创造更好的学习语言知识的环境，以激发学生对英语学习的兴趣，最终达到英语课堂有效教学的目的[1]。

二、输入的相关性及趣味性

教师除了要给学生提供大量可理解性的语言输入之外，还应该注意所输入的语言需与学生紧密联系，并保证输入语言的趣味性，以此提高学生对高中英语的学习兴趣。教师可利用图片、声间、投影、幻灯片、动画、录像等丰富的现代化教育手段，促进可理解性语言输入与学生之间的相关性及趣味性，从而使学生能够在短时间内准确、清楚地理解所获得的语言材料，达到提高英语课堂教学效率的目的。

三、输入的精调型与粗调型

输入的精调型与粗调型主要是指对语言修改及完善后的输入与未经过任何形式修改的语言输入。为保证高中英语课堂教学的有效性，教师不仅要重视输入的精调型，还要注重输入的粗调型，使两者在完美的结合下，达到提高高中英语课堂教学有效性的目的。首先，精调型输入的应用。教师在课堂教学过程中，选择适合学生学习的精调型语料，对学生进行课堂教学，使其深入地理解与吸收课文中的信息。其次，粗调型输入的应用。教师选择一些合理的粗调型语言学习材料，通过布置课外作业的方式交给学生进行实践并完成，这种粗调型教学方式检验学生实际的知识水平，并激发学生的学习潜力与求知欲，养成积极、主动、自主探求英语知识的习惯[2]。

四、输入数量及质量的提高

在高中英语课堂教学中，可理解性语言输入量的选择十分重要。就如克拉申在输入假设中所说：要想习得新的语言，就必须在保证大量高质语言输入的同时，不断地将其所接受到的语料进行实际应用。从实际的高中英语教学情况看，学生的英语学习水平之所以久久得不到提高，新的语言无法充足地学习，究其原因，均与语言材料的质量不高、输入量不足有关。在这种形势下，必须重视对语言输入数量与质量的提高，教师可通过模拟真实的语言场景，充分利用大量的视听材料，多提供给学生应用输入语言材料的机会等有效性措施，使英语语言的输入量得到大幅提高，质量也越来越良好。最终，使学生在持续保持英语学习兴趣的同时，促进其对输入语言充分应用，以及对新语言不断学习，进而达到提高高中英语课堂有效性的目的[3]。

结语

怎样通过输入假设提高高中英语课堂教学的有效性，已经成为目前各英语教师关注的重点。输入假设作为英语习得的一个重要过程，教师应该通过充分应用灵活性话语，有效优化可理解性输入，提高学生英语学习水平。此外，教师在教学过程中，最好根据场合的不同对学生提出不同的要求，并为学生学习及使用英语创造良好的环境，这样才能培养学生的自主学习能力，增强其对英语学习的自信心，进而为提高高中英语课堂教学的有效性打好基础。

参考文献：

[1]刁晓静.高中英语阅读课优秀老师课堂提问研究[D].外国语言学及应用语言学，2011.

[2]肖亮.输入输出理论在高中英语互动课堂教学中的应用探究[J].英语广场，2011，11（11）：82-84.

[3]虞黎燕.英语报刊阅读——高中英语阅读能力提高的有效途径[J].读写算，2012，19（19）：152-153.endprint