写字教育融入校园文化建设的再思考

陈耀彭

摘 要： 在写字教育中渗透校园文化建设，对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。本文从基于校园文化建设写字教育的途径及校园文化建设对写字教育的影响方面阐述如何将写字静态转化为写字动态的校园文化建设。

关键词： 校园文化建设 写字教育 书法教育

书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中绽放异彩。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。”汉字书写的美学价值得到了超越汉字使用范围的承认。古往今来的教育实践表明，书法艺术教育对于陶冶学生的情操、磨炼学生的意志、培养学生的审美情趣、提高学生的能力素质、促进学生全面发展有着极其重要的作用。因此，近几年来，我校以“写字教学”为基础的“书法教育”成为校园文化建设的浓墨重彩的一笔，为推进学生素质发展打下了坚实的基础。

1.实施校园文化建设写字教育的途径

校园文化的核心是师生共同认同的价值观体系、行为准则和思想作风的总和。校园文化建设对学生的心理感受、心理体验、身心发展，甚至对人的学习、生活、交往、成长产生心理影响和行为制约。它包括两条途径。

一是学校的自然环境，即学校的主体建筑和布局、文化设施和景观、校园美化和绿化等，又称物化形态环境。校园各种物质景观，积淀学校写字教育历史、文化、传统和价值，蕴含巨大的潜在教育意义，学生通过对它的赏识和解读，领悟丰富、深刻的写字内涵。如校舍建筑的写字文化宣扬、教学课室优秀作品的展示、体育场馆的朝气、雕塑景点的文字寓意等形成隐性的教育功能，对学生的写字习惯行为产生不可估量的影响。

二是学校的人文环境，即学校的校园精神、写字教育教风学风、校纪校规、传统风格、人际关系等，又称非物化形态环境。校园的人文景观，显示出学校的写字教育办学理念、特色、风貌、质量，有着潜移默化的育人作用，学生经它的熏陶，感悟人生的价值与真谛。如写字教育质量的优化、写字的严谨、校园环境的温馨等对学生的自信、情感、意志的培养具有重大意义。

2.校园文化建设对写字教育的影响

一个写字教育环境氛围好的校园，学生一进校园就置身书法文化环境的熏陶之中，言行举止和行为表现自然而然地受到环境的影响和约束，思想、心情、精神、行为就会自觉融入环境中，得到一定程度的同化。对学生的影响有以下几方面。

2.1在校园文化建设中注重教师的写字示范作用

重视发挥教职员工的示范作用。学生的“向师性”是尽人皆知的，教师的言行、仪表和作风每时每刻都在影响学生。教师要有较高的文化素质和良好的品德，具备良好的职业道德，遵循应有的规范，特别是在价值观、人生观等教育中，必须身体力行，以自己的模范行为为学生树立榜样，以自身的人格魅力感染学生。因此，我校比较注重教师的写字教育，要求教师在校园宣传栏定时、定量书写高质文字。每学年都邀请专家、学者来校为全体教师做关于教师书法知识讲座。

从静态看，教师的示范渗透是通过其写字特征实现的。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都建立在教师人格基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”在开展活动的过程中，教师可以通过写字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格开朗；宽容友善，乐观幽默；有较强的承受挫折能力；勇于创新，敢于挑战自我等，为学生树立效仿的榜样。

从动态看，教师的示范渗透是通过建立良好的互动关系实现的。在写字活动开展过程中，教师应友善对待每一位学生，尊重学生，宽容学生，欣赏学生，关注学生的写字质量的发展变化，在与学生的交往中处处表现出和善宽容、豁达大度。

2.2营造良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的基础

良好的写字教育氛围是特色校园文化建设的核心。良好的写字氛围是校园精神的塑造，写字教育作为构成教育环境的独特的因素，体现一个学校的精神风貌。好的写字氛围能激发和凝聚学校学生的内在动力，催人奋进；好的写字氛围对学生的心理发展具有保护作用，对不良的写字倾向和行为具有强大的抵御力量，有效排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员的心理相容状态。良好的写字教育氛围是一种无形的教育力量，学生置身其中，自然会受其影响。

良好的写字教育氛围最集中的体现是学风和教风，教风是主导，学风是主体。要抓好写字教育，首先必须抓好教风建设，抓好领导的写字教育意识是抓好教风建设的重中之重。因此，我们首先从领导入手，树立“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为营造良好的写字教育氛围奠定基础。积极向上的班风有助于学生良好的写字行为习惯的养成。可通过“学生管理”和“教师管理”双管齐下，促使学生养成良好的写字习惯。

2.3物质文化建设是我校写字教育校园环境的隐性资源

舒适、优美、安静、整洁的写字环境，对生活于其中的每个成员都起着陶冶情操与规范行为的作用。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更好。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操，激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶学生美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥其教育功能。

学校的物质文化是形象文化，是校园文化建设的物质基础，是学校文化的重要载体和外在反映，作为潜移默化、传播精神文明的隐性课程，充分发挥物质环境的育人功能。但是，如果我们仅仅陶醉于校园的物质文化建设，认为校园文化就是物质文化建设，就是对校园文化概念的误解。

首先，在校园环境建设上，要改变一成不变的、静止的模式，赋予它生命力，在我们熟知的领域里挖掘新的写字教育资源，为学生的书法教育提供更宽阔的空间，使每一个角落都成为学生学习书法、探究书法、写字实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋等，张挂学生的写字作品、书法作品，为学生提供展现写字才华、张扬个性、实践创新的平台。

其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室张挂书法名人画像、书法名言警语、催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的写字文化主题，从而身处不同的功能区便有不同的感受。另外，还要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”，努力营造良好的写字教育氛围，使学生的书法更规范。

2.4有形建设是写字教育校园环境建设的保障

有形建设保障沟通。学校加强沟通渠道的有形化建设，建成“一箱一话一室”，确保学生的意愿能及时有效地下情上达。“一箱”即对学校写字教学意见箱或建议箱。为了方便学生反映情况，我们在校园内设多个建议箱，或是向教师提出建议等。“一话”即咨询电话。为了给学生提供对学校写字教育更多地反映情况的渠道，我们要利用好咨询电话，还将开通校园咨询热线电话。“一室”即写字功能室。我们要强化个别学生写字特长服务，对学生进行面对面的个别指导，并做好个案记录。

通过广播站、国旗下的讲话、晨会等形式，有的放矢，把静态的校园文化变为动态的校园文化。在集会上让学生说说书法名人名言、名人画像给自己的启示，谈谈想法。同时，结合本校学生实际，针对某些学生写字的不良习惯，充分发挥宣传阵地的作用，时时进行说服教育，特别是在鲜艳的五星红旗下，在庄严的“国旗下讲话”这个特定的氛围中，学生的心灵最易受到震撼、感染。再次，创设情境，设计“药方”，让学生在写字活动中接受教育。在“手拉手”活动中，特意将“写好字”的学生与“待改进”的学生结对，使学生在好友的感染下，养成良好的书写习惯，这样从课上到课下，从室内到室外，逐步变写字静态的校园文化为写字动态的校园文化。

校园文化是学校精神文明建设的重要体现，也是一所学校独特的精神风貌的体现。随着写字教育在我校的进一步发展，校园文化的建设在写字教育中显得尤为重要，作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操，构建健康人格，而且有利于发挥学生的特长，张扬学生的个性，增长学生的才干，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈士桂.写字教育与书法艺术[J].艺术百家，2005（01）.

[2]王洪锋.试论中小学写字教学[D].东北师范大学，2010.endprint