网络环境下中学生的背诵与识记

胥飞龙

内容摘要：近年来，随着网络的普及，越来越多的中学生开始依赖网络，有的甚至网络成瘾，不管什么都上网搜索，不愿开口读书，更不愿去记应该背诵的知识，导致背诵与识记能力大量缺失，本文要分析的是，网络环境下中学生背诵与识记能力的缺失与对策。

关键词：网络环境 背诵 识记

一.现状

据中国互联网络信息中心发布的中国搜索引擎市场调查报告显示，44.71%的网民经常使用（每天多次使用）搜索引擎。此外，每天使用一次搜索引擎的用户也占到了17.2%，这意味着每日使用搜索引擎用户数高达61.9%。而使用网络为学习服务，如今在中学生中也是很普遍的现象。有什么想参考的范文，有什么要参考的答案，就上网搜索一下！有什么要识记的知识、有什么要背诵的文章，就保存在电脑、MP4、手机等移动通信设备中，想什么时候调出来参考都行。所谓“海量信息可搜索，全部资料在机器。”

近阶段，我对本校高中三个年级300多名学生背诵与识记情况进行了问卷调查。有63.6%的学生不去背诵与识记基础知识，只有18.2%的学生经常去背诵与识记基础知识。大多数依赖的是网络搜索引擎。“假如电脑上不了网，特别是不能使用网络搜索，我都不知道该如何写作业，真的感觉自己像少了脑子一样！”不少中学生表示。

据武汉一媒体报道，16岁的何某从小学到初中一直是同学公认为的“记忆王”，因为凡是她看过的知识都过目不忘。但进入高中后，何某发现自己的记忆力开始退化，当年倒背如流的课文、熟记于心的公式、同学的电话号码，她都记不起来了。

部分中学语文教师称：“网络对我教学的负面影响最简单的体现在我布置作文之后，学生交上来的作业中大多跟网上的范文一样，很少有他们的想象力和原创性。”

一媒体报道，深圳不少中小学生在做作业时，过分依赖搜索引擎寻找答案，疏于对知识的记忆和思考，甚至到了“不记忆、不思考、不争论”的状态，学生的独立思考能力降低，引发了家长的担忧。

发达的网络、功能强大的搜索引擎让太多中学生不再费力去记忆，不再绞尽脑汁思考问题，不再为一个观点而争论，“不记忆任何资料、不思考任何问题、不原创任何文章。”的中学生不知不觉中染上了“网络搜索依赖症”。他们为应付作业通过搜索引擎寻找的答案大多流于表面，并不能深入地解决问题，大脑长时间不运转、懒于思考，背诵与识记能力越来越差，甚至有些人学习、思考习惯已经改变，严重影响到学习效果和精神状态。

二.基本态度

医生们表示，科学研究表明，功能越来越强大的电脑会让大脑分析问题的能力逐步退化，这样大脑就由于容量缩小而不能与常人一样接纳信息。很多中学生因为大脑分辨不出什么事情重要，什么事情不重要而痛苦万分。日本北海道大学神经生物学家泽口俊行指出：现在的年轻人正变得“越来越笨”。他们失去了记忆新事务、分出旧的约会以及区分有用信息和无用信息的能力。这是大脑功能衰退的典型症状。英国的有关专家也已经意识到了这个问题的严重性。帕姆·布里格斯教授在一次专题研讨会上指出：“如果一个人每天沉迷于电脑，并且把电脑作为记忆的外界辅助设备，而不肯自己动脑记住一些事情，那么他的记忆力就会一天天消退。”他十分形象地指出，其实人的大脑就像电脑，年龄的增长也许会让大脑“硬件”出现部分老化，最可怕的还是大脑中的“内存”被占满，而这与年龄没有必然联系，倒是和不能充分利用大脑等个人习惯有密切关系。

大部分中学生认为，具有强大搜索引擎等功能的网络是一把双刃剑，它只是个工具，利弊好坏关键看怎么利用。如果只是一味地依赖搜索引擎，它就是一剂慢性毒药，对他们的学习有百害而无一利。如果加以正确引导，就能成为他们学习的好帮手，达到事半功倍的效果，减轻他们过重的学习负担。

“教学实践证明，正确引导中学生、利用网络资源对传统的教学方式是一种补充和提升，对学生的学习和教学质量的改进都非常有帮助，虽然存在一些背诵与识记能力确实的情况，但对待网络、对待搜索引擎不能采用一刀切的态度。”众多一线的教育者持此意见。

家长认为：“在信息大爆炸的时代，孩子不可能也没必要把什么知识都记住，搜索引擎孩子们快速寻找知识的最便利的一种工具。在很短的时间内找到自己想知道的知识无疑可以帮助孩子们减少不必要的时间，有利于更合理地分配孩子的时间，使其成长为健康向上、全面发展的高素质人才。”

由此可见，在网络环境下出现中学生背诵与识记能力的降低和缺失并不是必然的，如果我们在使用过程中多加控制，这种情况是完全可以避免的。并且如果采取正确的方法利用网络，网络不仅不会成为扼杀中学生背诵与识记能力的杀手，反而可以成为中学生学习的帮手。

三.实际对策

（一）一般模式探讨

1.记忆是认知过程中对信息的输入、编码、储存、提取。记忆是人脑对过去事物的反映。包括：识记、保持、再认和再现4个基本过程。

①识记：获得和巩固知识经验的记忆过程。

②保持：已经识记了的信息在头脑中得以巩固的过程。

③再认：过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识的记忆的过程。

④再现：以前感知过的体物、考虑过的事情、体验过的情绪在头脑中再次呈现并加以确认的记忆过程，又叫回忆。

当我们了解了记忆的过程之后，我们就懂得了应该如何利用网络环境培养孩子背诵与记忆能力了。

2.利用网络教学环境，构建了“立体”教学模式

将计算机引入教学制作课件，在制作多媒体课件时，充分考虑利用动画、色彩等来表示原来教师在课堂教学中不便表示的内容，这样可以促进学生更加注意对知识的记忆过程，认识水平提高到一个新的高度。提高了学生的接受能力和课堂教学效率。利用学生对网络环境的兴趣，利用信息技术激发学生自主学习的积极性，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息。这样可以丰富记忆的“认知”、“保持”过程。endprint

3.利用网络教学环境，增加“问题—探究”教学模式

同时鼓励多元交流，合作互学。在提供平台，学生自主学习后，组织学生必要的讨论和交流，提倡不同意见的争论，促使学生主动思考，对知识的理解更深入全面，鼓励学生敢疑、敢想、敢说、敢讨论，使学生真正成为课堂的主人。通过师生、人机互动，扩充学生的理解范畴，优势互补，培养合作的意识。通过互动、反复讨论可以“再认”、“再现”教学过程。

4.利用网络教学环境，构建“合作学习”教学模式

合作学习模式是指学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。它有以下几个方面的要素：每个学生积极承担在完成任务中个人的责任；积极地互相支持、配合，特别是进行面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任感，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高。在基于网络的合作学习过程中，一般可采用竞争、辩论、伙伴与角色扮演等形式。

在课后，通过传统教学无法做到的复制网络教学内容，重复让学生再现教学过程，获得记忆的“再认”、“再现”。这样网络教学可以加大学习者之间的交流，拓展了学习空间；网络教学实现网络环境与学科教学的最佳结合。

（二）需注意点

1.教师负担过重问题

在课程教学过程中，应用信息技术确实带来了学生能力的提高，但教师的负担加重了。在实验的有些阶段，实验教师不堪重负，一度想中断实验。

2.学生信息技术水平影响学习问题

学生的信息技术水平较低可能导致学生学习不能进入正常的循环。在实验中，我们发现部分学生由于以前没有接触电脑或接触的很少，信息技术水平很低，这个显著的差异导致他们放弃信息技术的学习，信息技术缺失直接导致这部分学生学习的被动，协作组的存在又掩饰了他们对实际掌握情况的反馈，可以说，在这部分学生身上信息技术是无能的。另外，学校的信息技术硬件设施也需进一步加大投入。

3.合作组的合理划分问题

如何切实地开展合作交流学习也是一个要深入研究的问题。尽管我们采取了一些措施保证了合作组的正常交流学习，但在小组整体水平偏低时，小组学习流于形式，甚至还影响正常的学习。另外，小组分组的原则也是一个需要研究的问题。

4.考虑学生个体差异（网络技术水平之外）

在运用网络环境促进学生学习过程中必须最大限度的尊重每个学生的个体差异，这样网络才能适合学生的个性化学习。必须发挥现代信息技术特有的优势，照顾学生的差异，引导学生能制定适合自己的学习目标，选择适合自己的学习内容和方法，并获得成功的体验。

四.结语

网络环境的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。利用网络环境，促进实验教师的教学理念的转变、形成了先进的教学理念；通过超文本特性和网络特性的结合形成的自主学习平台，提供多样性的外部刺激培养学生的自主学习能力、提高学生思维的主动性和独立性，完全可以促进中学生背诵与识记能力的提高，增强中学生的教育效果。

（作者单位：湖南临湘市第二中学）endprint