因生施爱，因爱施教

张巧玲

摘 要： 学校是充满爱的地方，教育是一项爱的事业，构建和谐社会需要和谐文化，和谐文化的核心就是让每一个生命都得到爱、懂得爱、付出爱。没有爱就没有教育，教育的艺术就是爱的艺术。爱学生是教师的天职，光有爱心是不够的，更重要的是“至爱”，懂得爱的艺术。在与学生的接触和交往中，要“因生施爱”，这样才能因爱施教。

关键词： 班主任工作 因生施爱 因爱施教

如果说无私的师爱是阳光的话，那么，她应当洒满校园的每一个角落。如果说高尚的师爱是雨露的话，那么，她应当播向每一个学生的心灵。

高尚的师爱是一种平等的爱，是一种对学生尊重的爱。我们面对学生时首先应该明确，每个学生都是一个独立的人，都有独立自主的愿望。班主任在教育教学中必须尊重学生的人格，尊重每个人的独立性。在当代著名教育家霍憋征老师眼中，每一个孩子不论是优等生还是后进生都是可爱的，都是可以教育好的。她尊重每一个孩子，不放弃任何一个有缺点和错误的孩子，所以每个孩子都称她为母亲，师生之间亲密无比。下面从三个方面诠释因生施爱、因爱施教。

一、用爱把常犯错误的学生带上正确的轨道

教师尤其是班主任在班级管理中，对常犯错误的学生要有宽容的心胸，讲究艺术，让这些学生找回方向，树立正确的人生观和价值观。这种宽容绝不是纵容，更不是放任自流。“宽容”和“纵容”是两种不同的心境。“宽容”是对学生过失的艺术处理，是一种有容乃大的胸襟；“纵容”则是对学生过失或所犯错误的姑息和放任，是职业道德的失败，是教育的失败。

对于插班生，一開始，我认为不管成绩怎样，一定要遵守学校纪律，当时这些同学满口答应，而且态度诚恳，可不到一个月，“问题”逐渐暴露：A同学上课迟到，作业不能按时完成，在课堂上睡觉。我静下心来，找家长，找班里经常和他在一起的同学了解情况，原来他和父亲关系一直不好，不安心在学校上学。了解了这些情况后，我经常找他谈心，在以后的学习与生活中，经常鼓励他、帮助他、开导他。在大家的关心下，他逐渐改掉了以前的坏毛病，学习成绩有所提高。但是，期中考试过后，他和外班的一个学生产生摩擦，引起一系列矛盾。经过年级领导、家长和我的悉心教导，他认识到自己的错误，深刻地反省自己的行为，并承诺再也不犯相同的错误。对于这次事件，我并没有严厉批评他，因为我发现孩子已经认识到了错误，而且为自己的所作所为深感后悔。相反的，由于这件事情，他的精神状态非常不好，所以我选择了鼓励他从之前所犯的错误中走出来，重新开始努力学习。由于我和家长的鼓励，他一步步走出这件事情的阴影，开始恢复正常的生活和学习。

二、用爱让学生找回自信

魏书生老师在《班主任工作漫谈》中写道：“一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、自信。”乐观开朗的态度会让复杂的问题简单化，会让人与人更容易相处。因此，在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容，从而使学生更相信自己，变得更自信。在班级管理中，我发现想方设法给学生创造机会，增加希望，树立自信，是促其最终转化的关键。

中等学生作为班级的中间力量，占学生中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，又对班级工作很少有负面影响，往往表现为缺乏自信心。他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。在班级工作中，我首先克服这样一种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导，帮助他们树立自信，促使他们朝着正确的方向前进，争当优秀学生。

后进生占班级人数比例虽小，但对班级的影响很大，如果不重点教育，那么不仅会导致其自身堕落，还会影响他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。在个别教育的同时还依靠集体教育，个别教育与集体教育相结合，达到更好的教育效果。在教育策略方面，我会站在爱学生的立场上与学生谈话。在与学生谈话前，做充足的心理准备，正确看待学生的错误。对于他们犯的错误，我在客观分析学生犯错误的内因和外因的前提下，充分尊重和信任他们，维护他们的尊严，心平气和、耐心地与他们沟通。

三、用爱让学生找回亲情

教育是人与人心灵最微妙的相互接触，爱学生是教师教育学生的感情基础。学生需要教师的爱，对于正在成长中的学生来说，他们希望班主任能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己，得到像家庭那样的温暖。“亲其师，信其道”。学生愈是感受到班主任的爱心，就会愈加信任班主任，接受班主任的教导，尊重班主任。调查中发现，班主任普遍认为自己是爱学生的，可是从学生的调查反馈中发现，学生普遍认为班主任没有爱自己。这个矛盾而有趣的现象说明：爱，还必须通过艺术的表达，才能真正实现。

我班里有一位女生，家长远在河南，学生平时在校表现很好，学习成绩一直名列前茅，我把她当做“苗子”培养。但是，毕竟家长离得太远，孩子总会感觉孤单，了解到这些情况，我找她谈话，鼓励她、帮助她、关心她。我还主动与她父母以电话联系，让他们多关心孩子的成长。爱，让留守孩子找回了亲情；爱，使留守孩子看到了希望。

班主任的爱能激起学生对班主任的亲近，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当成可以依赖的人，这样对班主任的教育内容容易接受。学生信赖班主任，愿意打开心扉，推心置腹地交谈。只有这样，班主任对学生的了解才能深入、准确，班主任对学生的教育才能有的放矢，班主任的教育才能被学生认为是出于好意而愉快地接受。班主任热爱学生，师生关系融洽是教育取得成功的重要前提，师生关系紧张或僵化是导致教育失败的重要原因。