教育是一种等待

胡小勇

摘 要： 作者结合真实事例讲述了一个问题学生的转变过程。作者通过和学生家长、任课老师的沟通与共同努力，使学生顺利升入大学，实现目标。老师只有用心对待学生，用心等待，才会收获满树的桃李。

关键词： 教育 等待 家校联系

《教师的20条修炼》中提到：“教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平实，甚至需要温和、温情。”

一、案例描述

2012年9月高三刚开学，我拿到分班名单，看到张娇娇这个名字，就感到比较棘手。虽然我没有教过这个学生，但是在高二就听过关于她的一些事情，知道她比较难管理。

进班后，通过观察我发现，她确实存在一些不良习惯，如不注意卫生整洁，座位周围经常有一些废纸，学习用书乱七八糟地堆放在桌面上；上课时不认真听讲，经常趴在桌子上。通过与家长交流知道她不但学习生活习惯差，还喜欢结交异性朋友，严重影响她的学习。另外，她的学业水平测试还有一门历史没有通过，第二学期3月份补考，学科成绩除了英语还可以，其他学科都比较薄弱，第一次考试数学科目只考了30分。

开学一段时间，我经常督促注意个人卫生，保持桌面整洁，上课认真听讲，不打瞌睡、开小差。进行过多次谈话教育，但几次谈话后，我发现，她不是通过三两次谈话就会改变的。

元旦休息返校时，我发现张娇娇从校外带进了一个生日蛋糕，经了解，是她原借读学校的学生带给她的，而且还是异性。当天晚上，通知家长到校，进行批评教育，在教育过程中家长又发現她带了一部手机，上面的信息内容比较暧昧。家长很生气，言语中有很多不好听的话可能刺激了她，张娇娇一言不发，双方僵持了好长时间。突然张娇娇说：“我不想上了，我不上学了。”家长听了感觉天塌下来了，大声痛哭，讲述家庭不幸，对子女的期望等。张娇娇也有所感动，后悔了。后来家长将她带回，继续做思想工作。虽然张娇娇第二天来上学，但没有发生本质的变化，还是老样子。这次冲突由于她使出了杀手锏——厌学，矛盾并没能彻底化解。

随着时间推移，第一学期结束了，寒假里张娇娇要准备学业水平测试复习，我为她联系了学校里学业水平测试复习经验丰富的老师为她辅导，由于她知道不能通过这次学业水平考试，就不能毕业，更谈不上考大学，学习生涯到此结束，所以还算比较用心。

小高考结束返校上课的那天课间，她主动到办公室，高兴地对我说：“胡老师，我这次一定能过，我和历史老师对了答案，选择只错了一题。”我决定抓住这次机会对她再次进行教育。我说：“其实只要你肯努力，就一定会取得成功。”她听了点点头。我说：“你的英语不错，每次都在95分以上，充分利用自己的优势，如果将来考个英语专业或小语种，自己学得轻松，就业前景又好。以前我们班上就有一个学生学的德语，现在就业情况很好。”她听了眼睛一亮，感到自己还是有希望的。我帮她分析了目前学习上的困难，语文对女生而言得平均分问题不大，而且她字写得不错，作文得分不会太低。只要数学考到80分，将来上个本三还是有希望的，而且她的立体几何学得还可以。

之后，张娇娇像换了一个人似的，上课认真了很多。为了防止三分钟热度，我与张娇娇的家长积极联系，要他们配合，做好以下方面的工作。

1.教育子女不要说过多刺激性的话，防止子女出现过激行为。学生由于经常受到负面新闻、不良书籍的影响，容易激动偏激，出现这些情况要冷处理，避免事态恶化。

2.对子女的要求要根据子女的具体情况而定，不能为了面子对子女提出过高要求。别人的孩子考本一，也要求自己的孩子考本一，要求高了，不能达到，子女反而失去学习兴趣。

经过一段时间的努力，该生成绩大大进步，学习积极性空前高涨。我抓住时机，积极与各科教师联系，对该生的进步加以鼓励。因为距离高考只有60多天，该生提出用一部分英语课补数学，我和张娇娇家长联系，给予支持。

在南通二模考试中该生距本科线差4分，三模考试达到了本科线。我们与家长联系时，家长跟我说得最多的是：“娇娇学习自觉了，不用我们操心，看来考个本科还是有希望的。”最后经过努力，2013年高考张娇娇被本二学校录取。

二、案例分析

作为班主任，我认为可以从以下三个方面引导帮助这类学生。

1.激发信心，建立情感。

罗森塔尔效应告诉我们，激发学生的自信心对他们的健康成长起着至关重要的作用。教师要带着放大镜寻找他们身上的闪光点，进行表扬，激发他们的上进心。“人非草木，孰能无情”？“亲其师，信其道”，相信只要有一颗爱心，就一定能感化他们，点石成金。有了信心，对老师产生了感情，他们的心里一定会洒满爱的阳光。

2.把握时机，给予激励。

对学生的教育不要一蹴而就，高中学生的很多习惯已经根深蒂固，“一口吃个大胖子”是不符合实际的。学生的转变一般要经历醒悟、转变和巩固稳定等阶段。当学生开始对学习感兴趣时，在思想上有了努力的意向时，教师应该抓住这些时机，以真诚的态度，促使其化意向为实际行动，对他们的微小的进步都要不断给予肯定，使他们进步的愿望和行动不断得到强化而巩固。从心理学上看，激励指经过一定的刺激，激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝自己期望的目标前进的心理和行动过程。人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，被欣赏者必定产生自尊之心、奋进之心、向上之志向。正如霍桑效应，认识到自己的价值，就会努力实现自己的价值。

3.家校联系，形成合力。

班主任充分利用家长学校平台，与家长进行沟通，交流家教方法。通过与家长的交流迅速了解学生的一些性格特点，学习上的缺陷，特别重新组合的班级尤为重要，能更清楚地了解学生，缩短磨合期，如对于一些异性交往问题，能及时加以了解和控制。老师对家长进行方法指导，高三大部分家长对子女的学习要求是比较高的，有时在方法、言语上比较急躁。老师要更多地根据学生的能力对家长提出指导性建议，调整好家长的心态。如我班有个学生杨浩本来成绩还可以，在一模考试中距本科线差2分，家长与我们联系时很急躁。我说：“你的孩子只差2分，他的基础不错，通过模考他会发现问题，努力赶上，这次考试还是有进步的，选修都高分达到B级。”家长急躁的情绪只会加重子女负担，调整好情绪，发现子女的闪光点，在肯定成绩的同时提出要求，这样对学生的高三复习是有利的。

家长与老师的合作会让双方更早地发现孩子的问题，提出最有效的解决方法，不会形成学生教育问题上的空白点。

进入高中特别是高三的学生，大部分都有较明确的高考目标，想努力，只是由于基础差、考试成绩不理想等出现一些消极现象。班主任和任课教师不必过多指责学生，而应用发展的眼光给予关心，有时老师的一句话、一个动作，甚至一个表情都会对学生的学习以至人生产生积极影响；应用宁静的心态期待成长，等待中孕育学生的嬗变，等待中聆听花开的声音。我们在教育教学中，完成教育教学任务是一个重要方面，但更应善待每一个学生，让他们都有所进步、有所发展，实现目标。