信息技术与高中政治学科教学整合的新思路

祁振峰

摘 要： 信息科技高速发展的时代，教师应利用信息技术提高教学质量，利用信息资源合理配置政治课程教学，并加以创新和发展，使教学工程提高一个层次。

关键词： 信息技术 高中政治教学 课程管理

知识经济时代，信息化时代，信息技术不仅改变了人们的工作和生活方式，而且改变了教育和学习的方式，我们必须利用这一新的手段提高教学质量。

一、信息技术与高中政治学科教学整合的新背景

面对新形势，2007年胡锦涛同志发出“重视提高全民族的信息化知识及使用能力，在中小学生中普及信息的基础知识教育”的号召。2013年习近平总书记提出了“如何积极主动地运用现代科技手段，使学生能够通过现代信息传播渠道，接受积极健康的思想文化”这一重要课题，敏锐地抓住了当今世界信息化发展的趋势。我们要善于运用互联网等现代传媒，牢牢把握网络思想文化建设和网络教育的主动权。在教育教学中，提倡与信息技术的整合是教育现代化的必然要求，也是时代的需要。

从学科的特点来看，政治学科站在时代的前沿，要用人类社会发展中的先进思想和理论教育当代的青少年，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的接班人。利用信息技术可以使学生尽快掌握最新信息、了解最新理论。从素质教育的要求来看，以一支粉笔、一本书机械、单一地传授知识，既不能培养学生的创新能力和实践能力，更不利于学生的全面发展。而利用信息技术进行政治课的教学改革，不仅能适应素质教育的需要，更能真正达到培养并提高学生能力的目的。

二、信息技术与高中政治学科教学整合的新目标

十一五期间，信息技术与课程的整合已经取得了十分可喜的成绩，但随着信息技术手段的日趋完备，教师对信息技术手段应用于教学的目的的认识却日趋迷茫，这反映教师进入了信息技术应用的“高原期”，在新要求、新标准、新政策、新理念条件下面临新的问题。在引入信息技术与课程整合时，我们要重新解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中落实信息技术问题；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计问题，解决如何创新“教程和学程”设计问题；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式问题。

当前深化政治课改革的关键在于，如何充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接收器和知识灌输的对象；教师成为课堂教学的组织者、指导者，这是信息技术与政治整合要实现的目标。最终实现三个突破：教育教学观念的突破、教学方式与手段的突破、学生学习方法的突破。

具体目标包括：

1.明确信息技术在当今政治教学中的地位和作用，运用信息技术培养学生的政治创新思维能力，通过课程整合培养学生的信息素养。

2.探索信息技术支持下的政治课堂教学新模式。

3.以现代教育思想为指导，在多媒体技术、网络技术等支持下开展的新课程课堂教学过程中，形成较为稳定的教学过程。

4.利用信息技术协助学生组织社会实践活动，学生参加社会活动前，通过网络资源搜集所需活动资料。

三、信息技术与高中政治学科教学整合的新特色

政治知识丰富性、综合性、时代性的特点，要求在教学中注意知识的纵横联系，加强政治学科知识的内在联系。信息技术把书本上抽象的知识变得具体形象，让已发生的政治事件、社会现象“再现”，使表现的教学内容更充实、更形象生动、更具吸引力。媒体教学直接把学生带入声情并茂的情感境界，学生身临其境地活跃了思维，启迪了智慧，提高了觉悟。整个课堂教学充满生机与活力，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的表象；促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的知识综合起来，形成鲜明的观念，从而牢固地掌握知识，寻求规律。

信息技术与传统教学环境的一个显著区别，是信息技术可以向学生提供近乎无限的学习资源。设计政治学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生的学习特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。做法之一，立足校园局域网，尽量查找、利用互联網上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法发挥校园网的功能。做法之二，软化学科边缘，向学生提供与政治、历史和社会教学内容有密切联系的其他学科知识，找到最佳结合点，全面提高学生素质。

参考文献：

[1]段元美.西北师范大学.2002信息技术与学科教学整合的实现策略.

[2]邓珍珍.信息技术与高中政治课程整合的实践与思考.山西电教，2010，04.

[3]陈发达.浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考.中小学电教（下），2011（09）.

[4]贺文苑.新课改下关于信息技术与高中政治教学整合的初探.文理导航（上旬），2011（07）.