关于英语教师教育与发展的认识与思考

李芳

【摘 要】当代世界教师教育的一个重要发展趋势是教师教育的专业化，也就是说，教师教育的发展也需要专业化的探究。教学专业化、教师培训和培育专业化是教师教育专业化的主要内容。在教师教育专业化进行中，改革英语教师教育势不可挡，并且迫切需要加强英语教师培训。

【关键词】教师教育专业化；英语教师培训；教育理念

新世纪的发展对外语人才提出了更高的要求，加强继续教育的发展，培养外语人才的重要方法是成立一個高质量的外语教师团队。在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：“实现社会主义现代化，关键是科技，基础是教育”。实现社会主义现代化，教育优先发展；教育要发展，师资要先行。但是，现在中学的英语老师水平并不能达到社会对合格外语老师的标准。很多的中学英语老师没有合理的知识结构，比较低的能力水平，落后的现代教育理念等等。所以，必须抓紧改善现有的中学英语老师的素质，目前提高教师素质的有效的方法是继续教育。

1 中学英语老师的现状

1.1 一部分老师教学水平较低

因为缺少应用英语的环境和需求，我国中学英语老师除了上英语课时，很少有机会交流和实践英语这门语言。这样教英语很长一段时间后，他们的英语综合能力简化的非常严重。比如说，流畅的连续表达被简化为单句和词语表达，并且英语思维方式被某些具体的单词、句子和句型给稳固。这些年，中学英语老师的综合素质有很大的提升，可是仍然有一些虽然学历可以，但实际水平较低的老师。一些老师上课时用汉语，连基本的英语练习氛围都不能为学生提供，教学提纲和课本的联系不能恰当处理，单方面的将课本要求作为教学提纲的要求。

1.2 落后的教学观念

英语老师一定要有一个新的教学理念、教学方式和技巧，才能够培养新世纪需要的英语创造性人才，必须重视培养和训练学生的实际交际能力。然而现在的状况是，部分中学英语老师缺少现代教学观念，仍然采用以往的方式，一些中学英语教师缺乏现代教育教学理论，依然习惯于传统的做法，很少了解新的教学观念。虽然使用的是新的教材，但是还是坚持自己原有的传统的教育理念、教学方式和技巧。这些老师觉得，以往的教学方法重视教授知识、语法和书面语，可以提高学生的考试成绩。他们认为应用以往的教学方式，一样可以教出很多优秀的外语“人才”，根本不需要进行改革。拥有这种老套观念的老师严重忽略了培养学生的能力，所有的教学活动只为了考试和升学。导致培育满足知识经济时代英语人才的要求很难实现，必须改变英语老师老套、固执的教学理念。

2 强化现代教育理念认识，转变师资培训的观点

2.1 从教师教育统一化入手，成立专业的教师培养和培训

从教师教育统一化入手，重新建构继续教育课程体系，既有学历式的培养又有非学历式培训，不但可以提高教师教育教学，还可以提升教师教育科研能力，即改变老师的培训观点，选择确实有用的校本培训、参与在国内举办的外语老师教育研修班和国外语言短期培训班等培训活动。

所谓的“校本培训”意味着由专业的教育人员指导，从学校发起，组织，计划的，为了提高教师的教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目的，通过教育教学和教育科研活动可以让老师在学校里进行互教互学的在职训练。

实行“校本培训”，有必要更新教师培训理念，积极探索“校本培训”模式。研究可实施的教师培训模型，比如说，课题研究模型，根据研究的方法来实现培训，其目的主要是通过此主题的完成以便提高教师教学能力和教育科研能力；“师徒制”形式，也就是说，一些年轻教师跟从一些老教师尤其是优秀的专家老师学习。

2.2 基于教师专业发展理论，建立英语教师终身教育的概念

教师专业发展理论是教师教育体系和改进的坚实基础。目前，教师教育已经建立了包括职前教师的职业准备，聘请专业咨询、在职专业提高完整的，系统的教师专业发展规划。英语教师应该准备跳出传统教师的职业，不再试图一次性训练出成熟的专业教师，并且一定要树立把教师教育扩大到整个过程的教师专业发展概念。教师专业发展是不能仅靠一次简单的职前教师教育所形成的，它必须与在职继续教育联系起来，形成英语老师终身教育理念。

2.3 从不同的角度来探讨教师在英语教学中的问题

以前的教科书和专职教材所讲的教师教学通常只关心传授知识和技能，但从另一个角度，探讨了教师教育和改善的问题，教材把教师成长和教学实践紧密结合，教学过程是一个探索，思考和认知的过程，教师可以从中得到改善，从而做到互教互学。这本书的第一部分介绍了初级外语教师的经验和成长过程，解释经验和教学能力提高之间的关系。第二部分侧重于教学实践，教师提高教学能力的过程，也是一种认知过程和成熟的过程。第三部分介绍了教师教育和在职培训之间的关系，理论研究和正规教育培训对提高教学能力很有帮助。

参考文献：

[1]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2013，（4）

[2]王枫林.中学英语教师继续教育的意义与课程设置的原则[J].四川教育学院学报，2011，（3）