浅谈提高初中地理教学效率的方法

柴春玲

【摘 要】在新课标改革的背景下，地理的课堂教育成为了素质教育不可或缺的一部分。然而，由于长期以来人们对地理学科的关注度不高，导致学生们对地理学科的学习没有兴趣，这给地理教师的教学工作带来了巨大的难题。面临着这种情况，初中地理老师如何激发同学们的兴趣，提高地理教学的课堂效率成为了急需解决的问题。文章将就如何激发同学兴趣，提高教学效率做出简要论述。

【关键词】初中地理；教学效率；兴趣；方法

传统的教学观念认为初中地理只是一门副科，地理学科被摆在了一个不合理的位置上，导致学校、教师、家长和同学都不够重视地理学科。然而，在新课标的背景下，地理教育是实现素质教育的一个重要因素。“教育大计，教师为本”，在如此严峻的形势下，教师要做好自身的工作，努力激发同学们的学习兴趣，提高地理课堂教学的效率。要做到这些，掌握合理有效的方法至关重要。从心理学的层面分析，兴趣是激发学习的积极性和自觉性的内在原因。因此，要提高初中地理课堂教学的效率，教师要先在兴趣教学上做好准备。

一、做愉快教师，提高人格魅力

教师拥有良好的人格魅力就会在同学当中形成一定的威信，使同学们能够在一种轻松愉快的心情里学习，师生之间融洽的关系更有助于教师开展教育教学工作，使得课堂气氛活跃，同学的集中力也可以大大的提高，无形之中有效的提高了教学效率。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，一个成功的教师，不管他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。

传统的教育方式存在诸多的问题，比如教法单一、形式死板、当讲不讲等等，而这些现象与教师本身不够愉悦密切相关。要想让学生做到精神饱满，身心愉悦的听讲，教师本身就要做到全身心投入，做一个愉快的教师。因为初中生对一门学科学习的动力更多是基于感情层面上的，学生对任课教师有好感，一般就会对这一学科更感兴趣。一个会心的微笑就会使同学们提升对教师的好感；一句幽默的发问就会引导同学们积极地思考；一个诙谐的动作就会使同学们提高课堂听讲的注意力。这些课堂上的肢体语言看似简单，但对同学们的心理导向作用却不可小觑。甚至教师整洁、适当的衣着，也会给同学们带来积极的心态和对地理知识的渴望。教师通过细致入微的观察，发现同学们对教师不同的行为举动的不同反应，进而了解到同学们的喜爱倾向，更好的对自身作出调整，以最大程度的提升同学们对教师的好感。同学们喜欢地理老师，自然也会提升对地理学科的兴趣。

二、创造新颖课堂，避免死板教学

教师提升自身的人格魅力的同时，仍要将重点放在课堂教育的方式上。传统教学方式死板单一，即老师在课堂上照着书本给学生讲解课本上的知识，学生们则认真听课，同时记下老师所讲的重点内容，这是一种“静态”的教学。而传统的“静态”教学导致了同学们自主思考的能力下降，知识面变窄，缺乏知识联系实际的能力。因此，新课标的背景下，地理教师要避免死板的教学方式，创造新颖的课堂。任何的事物之间都存在着差异性，而学生们也是一样，不同的同学个性也有所不同，所以这就要求我们在初中地理的课堂活动中，根据学生个性的不同从而提出相应的教学办法，做到尊重学生的个性化。要从以教师为主变为学生为主，课堂教学形式从单一乏味变为丰富多彩。在此，提出几种可行的方法：

1.“百闻不如一见”

现实生活中，诸多的地理知识是以景观的形式呈现的，正所谓“百闻不如一见”，与其单纯的用口述的形式进行讲解，不如直接叫同学们通过视频资料自己体会。往往这种形式的效果要比教师口述讲解要好得多，同学们理解的更形象具体，对专业名词的理解不只是停留在定义的背诵层次，而是会在脑海中形成一种具体的景象。这样，当提起某些地名，同学们就会觉得自己好像是去过一样，当提起某些地貌，同学们就会觉得自己真的观察过一样。而且，采用视频的形式，既调动了同学们的视觉又调动了同学们的听觉，充分的激发了同学们的兴趣，地理课的学习便不再单调。

2.身体上的地理知识

众所周知，无论是任何学科，死记硬背都不是最好的办法。为了让同学们既能更好地理解地理知识又能避免死记硬背，地理教师该怎么办呢？用身体！作为初中地理教师，要充分发挥自己的总结能力、观察能力、思考能力，找到一些简单可行的记忆方法，提高课堂教学的效率，激发同学们的学习兴趣。例如，可以利用“拳指法”来解决极地地区坐标的问题。“拳指法”的操作方法为：将右手握成拳状，大拇指朝上（指向北方），其余四指所指方向为地球自转方向。从北极的方向看，地球的转动方向为逆时针转动，从南极的方向来看，地球的转动方向为顺时针转动。正如上例，利用身体的一些部位，正好可以解决一些地理的难题。不难发现，这种方法既便于记忆又有很好的操作性，相比较繁琐的书本方法而言更便于理解。同学们会发现原来学习地理并不难，学习地理很有意思，也会将同学们带出死记硬背的误区。教师不仅自己要总结一些方法，同时也可以鼓励同学们自己寻找简单方法，经过教师鉴定方法可行的情况下，与同学们共同分享。这样激发了同学们自主学习地理知识的兴趣，对地理学科的教学效率提高作用匪浅。

3.倡导互动学习

地理课堂的学习要摆脱传统的以教师为主的形式，要以同学们为主体。因此，发动互动学习是一个简单有效的办法，既可以活跃学习氛围，又可以加深同学们的理解，提高教学效率。比如让同学们了解某个地理知识后，进行快速的记忆，然后开展同学之间的“快速反应”活动，即某个同学提出问题，其他同学尽量用最快的速度进行回答。提问的同学可以采用各种方法提问，目的是难倒回答者，而回答者则要在不被难倒的前提下尽量快速的回答问题。又例如，教师可引导学生一起讨论七大洲、四大洋的基本分布情况、各自的分布特点等等，发动学生相互“考一考”各自的填图能力和画图能力。通过这种老师积极引导，同学之间一问一答的形式，达到活跃课堂气氛的效果，同时会使同学们的记忆更为深刻。同学们的兴趣得到了激发，课堂的教学效率也得到了提高。

三、积极引导，开展自学

除了在课堂上对学生进行多种教学方法外，教师还可以积极的引导同学们进行自学。一般而言，枯燥无味的话题不会引起同学们的兴趣，同学们自然也就不会很好地进行自学活动。因此，教师积极引导的重点难点就在于，提供能勾起同学们兴趣的话题。比如，可以鼓励同学们根据地理知识来分析各个国家的地理优势甚至是历史渊源，或者根据地理知识分析各国的战争与地理有没有关系，也可以分析如果中国想要把货物出口向其他国家，通过哪些地理路径可以尽量减少运输上的支出等等。也就是说，要把地理知识与生活结合到一起，进而让同学们有兴趣进行自学，充分发挥自身的发现问题解决问题的能力，以激发同学们对地理的兴趣。

总之，初中地理的地位正在逐步上升，初中地理老师的任务也变的更为艰巨。激发同学们学习地理知识的兴趣，提高地理教学的效率，是地理教师义不容辞的责任。地理教师要转变教学方式，不断总结方法，为地理教学增添光彩。