探析小学数学教学的课堂导入

刘光辉

【摘 要】课堂导入式的教学组织方式作为一种人性化和高效的教学方式能够充分调动学生的学习积极性，能够通过课堂导入引起学生的注意，使学生注意力高度集中，并且能够激发学生学习的兴趣和学习的欲望，构建良好的课堂氛围，值得广大教师探究和在实际教学中推广应用。本文探讨了在小学数学中应用导入式教学模式的作用，以及在小学数学中实施导入式教学模式的途径。

【关键词】小学数学；导入教学；实践；探索；导入方法

课堂导入式教学是教学方法不断发展和进化的产物，导入式教学通过在课堂教学的启动环节，在课堂教学开始前，教师通过有目的的引入和指导，使学生进入课堂教学的最佳状态。新的课程改革中强调了对小学数学综合能力的学习，传统封闭式的教学模式难以满足新课程改革的要求，新的教学模式——“导入式”教学模式应运而生。所谓导入式教学模式是指学校和教师营造和谐的课堂氛围，通过教师故事、实物、图片、情境等引导学生进入课堂学习状态的教学方式，使小学生在开放的环境和良好的教学氛围下，能够充分发挥想象力和创造力，通过开放的教育空间，培养学生的综合素质。在小学数学教学中，常用的导入教学方法主要有故事导入、游戏导入、实物或图片导入等方法，笔者通过多年小学数学的教学经验，总结了在实际教学中应用导入教学的一些心得，供相关人士参考、探讨。

1小学数学故事导入教学

故事导入法是在小学数学教学或其它学科教学中十分常见的教学方法。故事导入法比较常见的模式是教师在上课之前，根据课堂教学的内容和具体目标，编排或搜集相关的故事，通过故事的引导使学生的注意力被吸引到课堂的氛围中，使学生感觉课堂氛围轻松愉快、学习兴趣和求知欲望被激发出来。例如在教小学二年级上册的“两位数减两位数”课程时，笔者比较担心学生会产生畏难情绪，对两位数减两位数的算法理解不好，影响学习效果。于是笔者编排了这样的故事来进行课堂导入：当前喜羊羊与灰太狼的动画片十分受孩子们的欢迎，尤其是小学阶段的孩子都十分迷恋喜洋洋与灰太狼的故事。于是上课之前笔者先开始讲故事，同学们听说开始讲故事十分兴奋，故事一开始还是喜羊羊与灰太狼，大家的注意力都被吸引到笔者身上。故事中喜羊羊与懒羊羊比赛谁的力气更大。懒羊羊举起了20斤重的大石头，非常得意，喜羊羊通过努力举起了34斤重的大石头，懒羊羊在比赛中落败，灰溜溜地低下了头。同学们听完故事后十分兴奋，笔者顺势导入，开始提问：“同学们，故事中喜羊羊与懒羊羊谁的力气更大？”学生们异口同声地回答：“喜羊羊”。“可是同学们，喜羊羊举起的石头比懒羊羊重多少斤啊？”通过这个问题，学生们迅速被带进了教学目标的“两位数减两位数”之中。于是笔者教孩子们学会了两位数减两位数的算法，课堂教学效果十分好，学生的积极性也很高，课后还纷纷议论算法的问题。

2小学数学游戏导入教学

所谓游戏导入教学是指教师在课堂开始之前，组织学生参与有趣的课堂游戏，通过游戏引导学生快速进入教学状态，并通过游戏进入教学目标。玩游戏是每个小朋友都喜欢的事情，爱玩是孩子们的天性。在游戏导入式的教学模式下，教师应当转变教学观念，及时创新小学数学的教学模式，营造良好的小组合作学习的情境，激发学生合作学习的兴趣。例如在课堂开始前，教师在课堂中引入抢答有奖的游戏，让学生模拟知识竞赛的场景，分组抢答，每抢答对一题加1分，答错一题扣1分，最后总分最高的小组获胜。在游戏中可以精选一些题目，融入部分新课程要讲解的主要内容，一些提前预习或知识面较宽的学生抢答的比别人更多，通过抢答竞赛，学生在各个小组中有负责答题的，有负责计算的，有负责统计的，大家各施其责，获得了良好的学习效果，并激发了学生的学习兴趣，提高学习数学的主动性和积极性。游戏之后，教师讲授完乘法与加减法的简便算法时，许多学生茅塞顿开，同时学生的学习积极性也得到了提高。

3小学数学情境导入教学

情境导入教学是导入式教学方法中的重要组成部分，情境导入教学中，教师选择比较适合课堂教学目标和教学内容的数学问题或情境，引导学生进入教学情境之中，使学生体会在具体情境中学习和理解数学知识。小学生的社会阅历浅，但学习能力和模仿能力较强，因此实际生活中的情境更能够加深学生的印象。因此，在小学数学教学过程中，教师应当充分利用学生的生活经验，从学生的视角出发，研究数学在小学生生活经验中的体现。教师在充分研究教材中的教学内容和教学目标后，结合生活实际，用小学生已经具备和了解的生活经历创设生活化的情境片段，通过情境化的数学问题，与生活中的问题巧妙地联系在一起，让学生从纯理论的数学课程中，直观地感受数学问题在生活中的呈现，并通过应用数学理论解决创设的场景中的生活问题，以此达到通过教学情境模拟使学生理解和应用教学内容，实现教学目标。

参考文献：

[1]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].学周刊，2010（6）：251.

[2]毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J].中小学电教，2011（12）：123.

[3]刘莉莉.利用情境导入新课激发学生数学兴趣阴[J].新课程学习，2011（5）：127.