布景设情，实现小学英语高效课堂

唐红妹

摘 要： 文章提出根据小学生的年龄特点和英语学科的交际性、实用性特点，给学生创设真实、生动的情境，提供足够多的用英语交流的机会，感受学英语的乐趣，使学生受到情境的感染，激发求知欲，从而达到布景设情、打造小学英语高效课堂的目标。

关键词： 小学英语教学 情境教学 高效课堂

在整个小学阶段，小学生活泼好动，但自制力差、兴趣不稳定，小学生的认识兴趣以情境性为主要特点，而英语学科的特点是交际性和实用性。由此，给小学生提供真实、生动的情境，让学生在情境中使用英语进行交流，感受到学习英语的兴趣，激发其求知欲显得尤为重要。在教学中，应为学生布景设情，让其受到情境的感染，激发其强烈的学习欲望更需教师不懈的追求和不断的探索。

笔者在小学英语教学中立足教材内容，力求创设交际性情境，促使小学生乐学、会学，促进高效课堂的生成。

一、实施情景教学的理论基础

实施新课程标准、推进新课程改革以来，情境教学法为越来越多的教师所推崇和使用。尤其是在小学英语教学中，情景教学更见其重要性和必要性。

小学牛津英语教材的特点就是从视、听、说入手，注重听、说训练，其最终目的是培养小学生初步运用英语的能力。牛津小学英语教材中众多的卡通图片深深吸引学生的眼球，每一单元的每一模块都有彩色鲜艳的图片，配合简短、生动的情景会话，辅以小学生喜闻乐见的儿歌、绕口令、游戏等，凸显小学生爱动、善模仿等特点，从编排的体例到教材的设计，无不体现小学生的特点和英语教材的特点。

教学前的备课环节就认真研究教材，挖掘教材内涵，根据实际情况和教材内容，从激发学生乐学入手，以激发其学习欲望为宗旨，实施情境教学，让情境引领教学，让学生在情境中使用英语，在情境中运用英语进行交流，体现学习英语有用的理念。

二、多样化的布景设情措施，创高效课堂

1.表演法进入情景。儿童心理学认为：小学生好动、活泼、爱表现、爱唱、爱跳、善模仿。根据小学生的这些特点，表演法值得提倡和运用。小学生通过表演能调动积极性，激发其兴趣，使学习和教学达到最理想的效果。

如学习牛津英语6A Unit2中be的一般过去时时，课前启发学生两人一组表演找东西的游戏，例如，一个学生问Where is my book？一个回答It was here just now.等，学生通过表演，在找东西的过程中，自然而然地记住了be的过去式形式were和was的用法，比教师苦口婆心地讲解的效果要好得多。

2.视频法模拟情景。传统的教学是“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的“四个一”教学模式，小学生规矩地坐在教室里，认真听教师讲课，一丝不苟记笔记，反复读和背诵，一遍遍抄写单词等，这一切完全违背了小学生的心理特征，以及小学生爱动、爱玩、爱表现的天性，学习效果可想而知。如果在教学中给学生展示活动的图片或视频片段，则学生在鲜活的媒体环境中，通过动态的视频画面既饱眼福，又激发兴趣，更活跃课堂气氛，起到“一石数鸟”之功效。

如学习牛津英语6AUnit2 Part A时，给学生呈现几个同学谈论生日时间的画面，通过几个同学的问和答，学会“When is your birthday？”，展示一副生日聚会的图片或视频，让学生感受为Ben过生日的热闹气氛和浓厚氛围，也可以模拟情景，为某个同学过生日、举办生日party，学生在看、听、说、做中，习得知识，效果斐然。

3.图片法运用情景。图片法运用情景是多数教师常用的方法，行之有效的情境法之一。如，学习现在进行时时，呈现一个男孩看电视的图片，引导学生说出The boy is watching TV.出示一女孩在跳舞的画面，学生会说出The girl is dancing.再如，学习Public signs时，出示不能停放车辆的标志牌，说出No parking.给学生呈现公共场所不能抽烟的标志，教学生No smoking，等等。如果教师辅之以简笔画，画出不许拍照、不要践踏草坪、危险、不可横穿马路、别乱扔垃圾等标志，则学生通过看标志图片或亲手画画，在看、做、说中轻松记住这些知识；对于现在进行时，用简笔画画出诸如孩子们在游泳、一男孩在跑步、女孩在唱歌、Tom在玩电脑游戏、Millie在看书等，引导学生使用现在进行时的结构“be+V-ing”，小学生在这些情境中，体会进行时的用法，在反复运用中掌握知识，既达到学中用、用中学的目的，又起到活跃课堂气氛的作用。

4.游戏法丰富情景。游戏是每一位小学生喜爱的活动之一。在小学英语课堂教学中，如果精心设计一些以游戏为主要形式的活动，以活动为载体，以任务为必要形式，让形式通过游戏活动、完成任务激活小学英语课堂教学，则可以促进课堂教学效率的提高。

例如，学习数词one，two，three等时，可以组织学生做“接词游戏”，第一个说one，第二个说two，第三个说出three，以此类推，接不下去的算输。再如，在学习动物名称时，教师可以模仿动物的叫声或模仿动物的最显著特点，让学生猜猜是哪种动物，也可以让学生一个做，另一个猜，这样的游戏使课堂充满了笑声，真正做到了课堂活起来，学生动起来。又如，学习身体部位名称时，两人一组或小组做“Touch and Say”的游戏，一位学生发出Touch your eyes.等指令，其他学生用手指向eyes等部位。游戏法是寓教于乐的好方法，使小学英语课堂变得生动活泼，使学生“乐”而“学”。

情景教学可以培养学生学习英语的兴趣，激活学生思维。教学中，只有不断探究、实践、积累，采用形式多样的情境法，让学生在情境中使用英语、运用英语进行交流，才能显著增强英语教学效果。

参考文献：

[1]许洁.小学英语情境教学探究[J].时代教育，2013（21）.

[2]黄飞雄.创设情境，快乐学习——浅谈小学英语情境教学[J].基础教育论坛（综合版），2013（8）.