在中学语文教学中提高写作能力的做法

卢东甲

摘 要： 语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。作者针对这一问题，结合自身的教学实践，对帮助学生克服畏惧写作的心理进行了探讨，并有针对性地提出了提高学生写作能力的具体做法。

关键词： 中学语文教学 写作水平 写作能力

中学生的写作有了更高的要求，从思想、语言、文章结构、文采等方面提出了比较明确的训练目标。但写作一直是学生头疼的事情，怎么写也写不好，老师怎么看都觉得不是真情实感。而作文在试卷中占很大的比重，绝不能掉以轻心。因此，教师要下大力气，狠抓写作，提高学生的写作能力。具体做法如下。

一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神

博古通今，学贯中西，嬉笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到谈何容易？中学生要多读书，不论文理，只要自己喜欢。开卷有益，绝不是一句空话，书读得多了，写作时自然左右逢源，政治原理、历史典故源源而至，欲罢不能，同时思维也会因此而发散开来。要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读自己喜欢读的书，不断积累写作素材，才能写作时胸有成竹。

二、重视积累，融入生活，收集写作素材

“巧妇难为无米之炊”，学生只有积累大量的信息，写作时才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。古人说“无一物不可以入文”、“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”要善于引导和诱发学生融入生活、体验生活。

生活是作文的根本，脱离生活的作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟、故作卖弄，能有感人魅力？因此，失去了“真意”，便失去了作文的根本。那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。实际情况也应如此，学生作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情。要写得“真”，就要感悟和体察生活。社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是取之不尽、用之不竭的源泉。

深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料，由此而成的文章才能情真意切，枝繁叶茂。所以在日常教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴——所闻、所见、所感及时写下来，不断地充实资料库，就不会书到用时方恨少，以后写作时就不会头脑空空、无从下笔。

三、重视创新，标新立异

“创新”就是大胆质疑，敢于突破条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。青年人写文章就应该有青年人的朝气，从内容到形式都应该是崭新的。对同一个题目，新的含义就是与众不同。现在好像某些材料能证明什么论点在一些中学生中间已经约定俗成，从而张口居里夫人，闭口文天祥，千篇一律。这时如果出现一篇与众不同的文章，那分数必定是很高的。所以选材要新，论点更要新，可以先假设别人都会有哪些观点，之后立下一个鲜明崭新的，这会使你的作文受到赏识。

至于新的形式，那更是多种多样，只要肯动脑筋，不愁没有，即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写文章，尤其是写标新立异的文章，勇气与信心很重要，王朔先生说：“我是流氓，我怕谁。”连“流氓”都能成为作家，我们还有什么可顾虑的呢？

四、重视写作练习，激励学生自我表现

作文教学不是空中楼阁，作文不是教出来的而是写出来的，应在写作中感悟、提高。所以在具体的作文教学中要重视学生的写作练习，激励学生在写作中表现自己。教师在指导学生作文时，要引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人叙事绘景议论中融入自我的感受和体验。一般说来，这样的作文，学生既写得真实贴切，又写得生动感人。从我指导过的“表现自我”的学生作文看，学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事，这些人和事烙印在他们的脑海深处。作文中表现的“自我”是真实的自我，“自我”在作文中成了学生的一个写作基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再映射到作文中，从而作文自然具有学生情感的温度，烙上学生心灵的印迹。这里的“自我”完全有别于时尚写作中的矫揉造作、无病呻吟的虚假自我表现（像有些浅俗的流行歌词）。

综上所述，写作能力不是一朝一夕就能提高的，要求学生立足社会，深入生活，用敏感的心捕捉文学的灵感，用日渐成熟的思想表达自己对社会对人生对世界的感悟。只有多读多思，多积累，不断地实践练习，才能逐渐找到写作的窍门，提高写作能力。