浅析三篇《汉家寨》教案中的教学目标设计

[摘 要] 课堂教学目标是每堂课的方向，是教师教学思想、教学价值观的具体反映，是教师专业活动的灵魂所在。因此，课堂教学目标的设置必须准确、科学、有效。本文以三篇《汉家寨》教学设计中的教学目标为例，试分析教学目标的设计。

[关键词] 教学目标；教学设计

教学目标是预期的学习结果或预期的学习活动要达到的目标，是课程目标的进一步细化和具体化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。课堂教学目标是每堂课的方向，是教师教学思想、教学价值观的具体反映，是教师专业活动的灵魂所在。因此，课堂教学目标的设置必须准确、科学、有效。本文以三篇《汉家寨》教学设计中的教学目标为例试分析教学目标的设计。

《汉家寨》教学设计（一）（《语文建设》2012年第四期） 张小波

[教学创意]

《汉家寨》是人教课标版高中语文选修《中国诗歌散文欣赏》“散文部分”第一单元的略读课文，单元目标是“深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养”。鉴于文本意蕴与单元目标，结合学生情况，将教学目标放在文化视野中进行确定：

1、理解“汉家寨”独特的环境，在个性化的语言中把握作者的情思，探究“汉家寨”的意蕴。

2、感悟“坚守”的精神美及其现实意义，提升文化素养。

对此教学目标的分析，首先从教学目标设置的依据来看，本目标是依据课程标准、文本特点、学生现实情况等来设计的，具有科学性，是制定教学目标的正确途径和方法，是值得我们学习并在实践中运用的。其次，从语文教学目标体系的序列来看。它很好的处理了上位目标和目标的关系。第三，从语文教学目标陈述的原则来看，目标设置的措辞似乎欠缺明确具体。不知道怎样才算是理解“汉家寨”独特的环境，怎么在个性化的语言中把握作者的情思，依据什么来探究感悟。据此，我认为应该把此教学目标更改为：1、描述“汉家寨”独特的环境，通过文中个性化的语言来分析作者的情思，整合全文，探究“汉家寨”的意蕴。2、指出“坚守”的含义，通过文中作者所见、所闻、所感、所悟，感悟“坚守”的精神美并说出其现实意义。

《汉家寨》教学设计（二）（《语文建设》2012年第四期）孙瑾

[设计理念] 课堂还给学生，注重学生的课堂生成，以学生已有的阅读水平和认知能力为基准，引导学生充分探讨、理解“坚守”精神对人生的意义，感受张承志散文中浸润的精神魅力，达到培养学生鉴赏散文义理内容的能力。

[教学目标]

1、通过阅读文本，明白汉家寨人“坚守”的信念。

2、以特定的写作背景为基点，探讨并理解张承志“坚守”的含义。

分析：首先从设计理念上来看，设计者以学生课堂为中心，以学生现有水平为基准，以文本为基础，以教师主导来设计教学目标，因此更贴近学生，更利于学生的学习。其次，“通过阅读文本”这种途径，达到“明白汉家寨人‘坚守”的信念”；“以特定的写作背景为基点”，使“探讨并理解张承志‘坚守的含义”这一目标有了依托。第三，这个教学目标的设计整体很完美，但是我认为还有一点不足之处是缺少了对“坚守”精神的现实意义的探讨。应该再加一条目标，即“依据创作背景，分析‘坚守精神的现实意义及对我们的启发”。

《汉家寨》教学设计（三）（《语文建设》2012年第四期）徐俊

[设计理念]《汉家寨》是一篇富有诗情画意的诗性散文，对语言的鉴赏品味是散文阅读教学的重点，对散文的“神”的把握则是阅读诗性散文的更高要求。教学这篇散文，可分成品读和探究两个步骤。品读主要引导学生通过文本的反复阅读，品味和感受文章富有诗情画意的语言以及背后的感情。探究主要抓住一个核心问题，及作者为什么能从汉家寨人身上看到“坚守”精神。

[教学目标]

1、品味语言，体会感情，深入理解“坚守”精神。

2、学习作者独特的诗一般的语言及表达手法。

设计分析：首先，从设计理念来看，本设计的作者抓住了鉴赏诗性散文的精华所在，即品味语言和探究情感。从而也为设计出正确的教学目标奠定了基础。其次，从教学目标本身来看并无什么大的不妥之处，但就其目标措辞而言，确有一些模糊抽象。比如目标“品味语言”，怎样品味似乎没有明确的途径，学生不知该如何去做。那么该怎么修改呢？既然品味语言就要“读”，才能品出“味”，才能“读”出“情”。目标二也有不妥之处，“学习”一词并没有说明学习的方法和途径。既然要学习语言就要找出那些独特的语言，才能去赏析去学习。那么首先就要运用“圈点勾画”的方法找出那些句子。然后运用“批注”的方法在旁边写下自己的感触，教师再做引导和点评。建议目标二修改为“运用圈点批注的方法，学习作者独特的诗一般的语言及表达手法”。

这三篇教学设计作为同课异构被同时发表在《语文建设》教学篇中。他们各有所长、各有特色、各有侧重点，都是很好的教学设计。通过对这三篇教学设计中教学目标的分析，给我们的启示是教学目标的设计要依据课程标准、文本内容、学生学情，教学目标的书写措辞要合理恰当，明确具体，尽量不使用模糊抽象的词语。

作者简介：许龙梅，女，籍贯：河南，学位：在读硕士，专业：语文课程与教学论。