关于泾阳县课堂模式转型期的研究

范平 马晗娇

摘 要：2012年泾阳县各中学纷纷开始了课堂模式的转换，并在课堂转型改革中取得了实质性的效果，高效课堂在实施过程中，为学生创造了良好的课堂氛围；激起了学生学习的兴趣。但部分小学仍旧采用传统教学模式，义务教育体系课堂模式不同的潜在影响着课堂模式改革的进程，期间出现的问题有待教师们去不断调整课堂模式加以解决，加快课改步伐。

关键词：课堂模式；归属感；导学案；学习压力；模式单一

一、高效课堂应注重调动学生的积极性，增强学生的归属感

在调查中，我们了解到，课堂模式转变之后，多数中上游学生在小组交流中学会了合作，在合作和展示中得到了提升，体会到了学习的乐趣。而学困生总是无奈地、被动地接受，很难有机会表达自己的观点，出于升学率的考虑，学校将学生编排到不同档次的班级，同一所学校不同学生却享受着不同的教育资源。他们形成新的不满，对这类学生我们必须平等对待，对症下药，循序渐进进行引导，只有解决了他们的参与问题，才能充分发挥高效课堂的魅力。现如今的课堂模式是以学生为主导的课堂模式，课堂模式应引导学生自主学习，自主学习存在这个人差异性。学生在自学过程中都有着对自己的认知不确定感，再加上碍于面子，导致54.55%的同学怯于张口去说，特别是学困生对课堂的参与能力自然不高。老师提问时也偏向于尖子生。学习是一个由不会到会的转变过程，时刻承认自己的不足与学习中的过错也是学习的一个途径。对于部分学生不懂的时候，要引导其他学生对其进行帮助，解决其学习中的难点，纠正同学之间嘲讽陋习。

建议老师根据自身教学实际采取相应对学生加以启发：例如（1）随机叫号决定各组和大家交流的人员，并将其发言情况纳入小组考核成绩，以此加强小组之间成员的合作意识与归属感。（2）设立小组成员流动制，巩固班级意识，增强班级凝聚力，以免尖子生和学困生两极分化，生之间疏离感增加，影响整个班级的学习效果。

二、导学案的编写质量及形式难以把握

在传统的教学模式下，教师用教案备课，可以按照课本模式走并在实际课堂教学中稍加调整以完成教学目的。但新的课堂模式，要用导学案来引导学生自主探索，导学案编写的好坏，决定着学生对该部分知识的兴趣以及接受程度。可以说高效课堂的成功与否取决于导学案的编写质量。在调查中，66.7%的老师普遍觉得导学案的编写是费心劳神的事并且很难把握其质量。教师的个人教学经验不同，也常常会导致导学案的难易程度不同。编写过难，学生在课下完成起来费时费力，编写过易学生往往不加思考，达不到该课堂模式对他们的自学要求。根据学生反映他们完成导学案也需要花两小时或更长时间。

导学案是对学生即将要学知识的概括与引入，要使学生通过阅读导学案了解自己应该学什么还要在学什么怎样学。通过紧跟时代相关情景的创设，让学生主动去学习，发现知识中隐含的规律，去学会读取书中的信息并且加以总结，使学生不因学法不当而达不到学习的效果。同时应在导学案的最后加上思维开放题，鼓励学生去探索，激发学生学习的兴趣提高学生学习主动性。

三、高效课堂模式下学生的学习压力有所增加

高效课堂主要的创新点便是把主动权交给了学生，用一种学生编写导学案的方式来达到督促学生主动学习的目的，但调查显示，这也给学生带来压力感。老师反映导学案已成为学生的作业负担。调查中，当提及如何完成导学案的编写时，48.8%的学生完成导学案时间过长，其余则对导学案置之不理。并且有三分之二的学生还认为自己不愿在课堂上展示，因为害怕出错给自己带来不好的影响。

大部分七年级同学在小学阶段仍是以往的课堂模式，升入初中后对高效课堂模式大多不太适应，迫切希望老师在课堂上能够多讲，这与他们在小学形成的认知模式息息相关，所以我们应该遵从学生的心理认知的发展水平，对不同年级高效课堂的结构细节加以调整以适应学生的认知过程，比如随着年级的增长自我展示时间随之延长，教师讲解时间随之减少。而不是千篇一律的一个课堂结构。正如瑞士心理学家皮亚杰强调重视学生心理发展的水平。只有符合学生认知规律和心理发展水平的改革才是成功的改革。

四、高效课堂模式单一，与科目特点不符

我们所调查的高效课堂模式的学校都一味地遵循自己学校的课堂模式如姚家巷中学的“271”模式，三渠中学的四环教学……这在很大程度上局限了同学们对不同科目的学习方式。部分科目高效课堂的教学模式并未长久贯彻实施，仅是应付检查在。应根据学科特点有适当不同的环节，不应套用统一模式。应结合具体科目特点不同的科目应该构建不同的课堂环节，以彰显科目特色。比如：对于物理、化学等实验性比较强的学科，教师可以在讲课时多做展示实验，在学校硬件设施以及实验在学校可行时让学生亲手去做，并在授课过程中向他们举些与实际生活相关的例子，以此来让学生加强记忆并时刻注意去观察生活。

建议学校从学生教师多角度调整改革方案以及监察机制：（1）学校建立起年级知识接受度调查，在每一学期完，对学生在课堂学习中出现的问题加以了解，收集资料，召开教师座谈会，修改教学模式以及教学重点，让课堂与实结合、与时俱进。（2）突击检查教学现状及教学进度，并加以评比，增强老师的课堂践行力。（3）面向学生成立课堂意见信箱，了解学生学习所需，充分遵循教育适应学生发展的原则。

课堂模式的转型是时代发展的必然，然而在转型过程中存在各种各样的问题也是不可避免的，如果不及时解决这些问题，那么转型将成为鸡肋，或停滞不前，或走下坡路，或趋于形式。因此我们必须深入了解这些问題的成因，积极探索，联系本县本校教育实际，逐一解决课堂转型期间存在的问题，推进高效课堂的顺利进行。

参考文献：

Dale Scott Ridley，Bill Walther.自主课堂：积极的课堂环境的作用，中国轻工业出版社.2001-07.

作者简介：

范平，男，陕西师范大学理工科基础教学部2012级生物技术

马晗娇，女，陕西师范大学计算机科学学院2012级计算机科学与技术（创新实验班）。

（作者单位 范平：陕西师范大学理工科基础教学部2012级生物技术 马晗娇：陕西师范大学计算机科学学院2012级计算机科学与技术<创新实验班>）

编辑 段丽君